130佳木斯职业学院学报2023年第08期总第249期No.08.2023Sum249JOURNALOFJIAMUSIVOCATIONALINSTITUTE130佳木斯职业学院学报2023年第08期总第249期No.08.2023Sum249JOURNALOFJIAMUSIVOCATIONALINSTITUTE“课程思政”背景下语文课如何讲好生态文明的中国故事马艺滔（内蒙古民族幼儿师范高等专科学校基础教育部，内蒙古鄂尔多斯017000）近年来，中国生态文明建设不断取得新成就。生态文明建设不仅造福中国人民，也有助于让世界“容颜”更加美丽。生态文明故事作为中国故事的重要组成部分，也是语文课程实施生态文明教育，提升学生语文学科核心素养、落实学科育人目标的重要载体。要想切实提升语文学科渗透生态文明教育的实效性，就需要“讲述”同时更要“讲好”在历史长河中传承下来的生态理念、生态智慧及保护和利用生态环境的生动故事，让“生态故事”成为生态意识唤醒及生态文明观传播的重要推手。这是教师在新的历史条件下面临的新任务、新课题。本文拟结合语文的课程实际，就这一问题进行了浅略的分析。一、贯穿“课程思政”，凸显育人目标讲好生态文明的中国故事，渗透生态文明教育，可为语文学科践行“课程思政”提供一个隐性载体。推进生态文明建设，关乎中华民族永续发展。目前，不管是高中语文统编教材，还是大学语文教材，生态题材作品均占有一定比例。这为实施生态文明教育提供了经典素材，但也要遵循一定原则实施教学。第一，坚持语文教学与核心价值观教育相契、相融的原则。讲好生态故事旨在学生听得懂、记得住经典文本的基础上，具备自觉传播与践行生态理念的意识。生态故事的讲读过程，亦是生态文明价值观的传播过程。因此，要注重选取典型的、真实的，且蕴含主流生态价值观的生态文明的中国故事。《瓦尔登湖》描写湖水的颜色、深邃与清澈，并从湖水与动物界的关系着笔，传递了“人与自然和谐相处、生态整体观、敬畏生命及崇尚简单”等生态思想。教学中，可引入中华优秀传统生态思想与实践故事，在东西方生态文化对比感悟中增强学生对本民族生态文化的认同，进而培育文化自信。对民族院校而言，可以讲述本民族传统文化中的优秀生态故事。例如，蒙古族祭敖包这种文化习俗其实就是蒙古族敬畏自然的体现，蕴含“人与自然是密不可分的整体”这样的生态整体观。在讲此类生态故事中，学生潜移默化地认识到“人与自然万物同处于一个共生共荣的生态系统中，人与自然万物具有本然意义上的生命关联，他们互动共生，具有本源意义上的生命亲和关系...
