129基层区域治理THEBASICLEVEL“党建+”视域下医学高职院校课程思政评价体系的建构路径——以安徽医学高等专科学校为例王秀梅安徽医学高等专科学校摘要：课程思政育人效果是课程思政效果评价的首要标准，医学高职院校课程思政教学育人对培养高素质、高技能、硬本领、有爱心的社会基层卫生人才具有决定性的意义。鉴于当前医学高职院校课程思政建设研究仍在摸索中，本文尝试从党建引领课程思政建设的角度出发，从顶层设计、多方联动、教学实施、平台融通以及机制保障五个方面分析多维度课程思政评价体系的构建路径，保障课程思政的实施成效，以安徽医学高等专科学校为例，探讨如何构建科学性和操作性的课程评价体系，助力实现医学职业院校课程思政的育人目标。关键词：党建引领；课程思政；育人效果；评价体系；医学职业院校中图分类号：G632.3文献标识码：A文章编号：2096-4595(2023)23-0129-03作者简介：王秀梅，生于1989年，女，安徽舒城人，硕士研究生，助教，研究方向为教学质量监控、大学英语教学。一、引言2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》），明确指出要全面推进高校课程思政建设，各高校要建立党委统一领导、党政齐抓共管、教务部门牵头抓总、相关部门联动、院系落实推进、自身特色鲜明的课程思政建设工作格局[1]。在国家实施“健康中国”战略背景下，医学高职院校肩负着培养德技兼修的高素质基层医疗人才的使命，面临塑造学生职业道德和提升学生职业素养的时代任务，形成“党建+课程思政”协同育人效应。综合当下课程思政的研究发现，大多数学者聚焦于课程思政的核心意义、基本特征、实施路径以及课程思政与思政课程的关系等方面，而对于构建课程思政评价体系的探究涉及甚少，从党建+视域下探索课程思政评价体系的研究几乎为空白，无法满足《纲要》中提出的建立健全课程思政建设质量评价体系和激励机制[3]的要求。课程思政育人效果是课程思政效果评价的首要标准，医学高职院校课程思政教学育人对培养高素质、高技能、硬本领、有爱心的社会基层卫生人才具有决定性的意义。鉴于当前医学高职院校课程思政建设研究仍在摸索中，本文尝试从党建引领课程思政建设的角度出发，从顶层设计、多方联动、教学实施、平台融通及机制保障五个方面分析多维度课程思政评价体系的构建路径，保障课程思政的实施成效，以安徽医学高等专科学校为例，探讨如何构建科学性和操作性的课程评价体系，助力实现医学职业院校...
