134陕西现代职业教育研究高等职业教育课程评价过程中，结合OBE理念实际课程评价体系，可以有效优化现有的课程评价体系，丰富课程评价手段。可以更有针对性、更全面地培养符合社会、行业需要的专业化、职业化人才。基于OBE理念的高等职业教育课程评价体系，对于新时代、新政策背景下高校职业教育课程改革有着一定指导意义和实践价值。总而言之，“OBE理念+”现已成为很多高校进行教育教学改革的一个热点话题和研究方向，促使许多高校在高等职业教育人才培养过程中更加“以学生为中心，以成果为导向”。OBE理念下的课程评价体系构建不是一蹴而就的工作，不需要花拳绣腿，需要校内的师生和行政机构，以及校外的社会力量和行业机构参与进来，通力合作，才能实现应有的目标。参考文献：[1]OBE理念下的高校教学质量评价研究［J］．刘洁．南昌师范学院学报，2020(10):38－42．[2]高职院校实践课程评价体系构建[J].陈蕾,黄睿,黄志平.中国职业技术教育.2021(11)[3]高职院校创新创业课程评价体系探析[J].甘承凯.广西教育.2022(03)[4]OBE教育模式下应用型人才培养的研究[J].凤权．安徽工程大学学报，2016，31（3）：81-85.[5]OBE理念下边疆民族地方高校民族学课程的教学创新——以D校公共事业管理专业为例[J].杨颖.新课程研究.2022(27)作者简介：王方（1986—），男，河南永城人，广州工商学院创新创业教育学院专任教师，硕士，讲师，主要从事教育管理、创新创业教育研究。黄素（1990—），女，江西上饶人，广州工商学院创新创业教育学院专任教师，硕士，主要从事创新创业教育研究。2020年11月30日，文化和旅游部等十部门联合印发《关于深化“互联网+旅游”推动旅游业高质量发展的意见》。《意见》第七项重点任务提到，要引导旅游企业、大中专院校、科研机构建立产学研合作机制，加快科研成果转化和应用人才培养。”由此看出，旅游将摒弃传统作坊式经营，向高质量、高效率的信息化方向发展。而当今国内旅游企业网站、公众号、或旅游APP的内容都大同小异，对于旅游线路、景点等静态信息介绍比较多，而对于旅游者有更大吸引力的动态信息更新不及时，或者缺乏个性化服务，限制了新形势下旅游的发展。国内旅游电子商务服务内容匮乏，也没有个性化服务业，对于旅游者日趋多元化与个性化的需求，不能让其得到很好的满足。若想让旅游得到更好的发展，旅游企业就需进一步完善旅游信息服务功能，准确了解不同旅游《旅游信息编辑》“四方协同、项目驱动”教学模式实践探...
