《丰收》.pdf

基础教育研究的内在联系，形成对数据分析的知识和方法的整体认识，提高学生综合运用知识解决问题的能力。（二）重视案例教学，带领学生感受统计思想“理解平均数、中位数和众数等统计量的统计意义，感受它们在数据分析中的重要作用”是本单元的教学重点。统计与现实生活的联系非常紧密，教材选择典型的、学生感兴趣的、富有时代气息的实际问题作为例子，引导学生在解决这些问题的过程中，学习数据处理的方法，理解统计的概念和原理。例如，教材选用典型的员工收入问题，让学生思考用平均数代表整体数据的优势和局限性，从而引入中位数和众数；在应用时，注意采用解释、比较和选择等多种方式，让学生理解统计量的意义；在例题和习题中，创设分析、选择合适的统计量解决问题的情境，在此基础上进行比较、总结，归纳得出这些统计量各自的特点。用样本估计总体是统计的基本思想。教材通过具体案例，让学生体会用样本估计总体的统计思想。例如，7.2节的例2通过众数提出合理的进货建议，例3结合平均数、众数和中位数的统计意义，合理规定月销售额等，都体现了统计的基本思想。教学时，教师要通过这些实际案例让学生感受统计的基本思想，体会统计量的实际意义。另外，本单元的例题和练习编排都注意选取一些实际问题相关的素材。在教学时，教师可以进一步挖掘现实生活中有趣的、可操作的、有意义的真实素材，使学生充分感受统计在日常生活、社会和各学科领域中的广泛应用，体会统计在解决问题中所起的作用，从而调动学生学习的积极性。（三）注重开展实践活动，培养学生统计观念培养统计观念最有效的方法是让学生从事统计活动，经历收集、整理、描述和分析数据的统计活动基本过程，逐步学会用数据说话。本单元教学应特别注意让学生亲身经历统计活动的基本过程，在数据处理的过程中，学习有关统计的知识和方法，体会统计思想，建立统计观念。例如，在学生理解了加权平均数、中位数、众数这3个统计量的意义，会选择合适的统计量解决问题后，教师可以设计一些实践活动，让学生收集本班同学的相关数据（如身高、体重、考试成绩等），再动手处理数据并展示成果，使学生经历数据收集、整理与描述的过程，在此过程中深入体会统计量的意义，培养统计观念。此外，本册教材“综合与实践”领域的内容以“数学活动”的方式安排在每个单元。在教学时，教师要突出该板块内容“重在实践”“重在综合”的特点，鼓励并引导听障学生在实践中学习。在实践过程中，既要关注结果，更要关注整个活动过程，重视给每位学生创造活动的机会，提供施展才能的空间，使学生在解决实际问题的活动过程中积累活动经验、展现思考过程、交流收获体会，掌握从不同的角度分析问题和解决问题的方法，培养学生的实践能力与创新意识。（作者单位：浙江省衢州市教育局教研室，324002）丰收郑雨诗（浙江省衢州市柯城区润智学校）指导教师：孙秀琴责任编辑：黄春露/课程与教学40