在厦门市莲花小学的发展过程中，学校逐步形成了有自身特色的“至美”教育理念。它包含有两层含义：一是追求美好的事物，指向过程；二是达到最美、极美，指向结果，即“向美而生，至美绽放”。学校以至美教育理念为指导，以融创课堂为形式，对现有课程内容进行重新安排、设计、优化，以增进学生对知识的理解，形成更加完善的知识体系，最终实现减负提质增效的课堂。一、建立三维评价体系课堂实践，理念先行。课堂是实践的过程，而理念是实践的目标。围绕至美教育理念和课堂常规设计教学流程，学校提炼了至美课堂的三维评价体系：对话美、协同美、生长美。1.对话美。课堂教学离不开对话，对话是师生和生生交流的重要方式。基于对至美教育理念的追求，我校引导教师在做教学设计时要站在高位去审视课堂：课堂的核心问题是什么，什么样的对话方式对学生学习的效果最好，有什么问题是必须让学生交流讨论的，师生应该怎样围绕知识展开探讨……在此基础上，教学中的问题设计才能精、巧、美，而不会繁琐零碎。2.协同美。“数学教学是数学活动的教学”，同理，各科教学都是围绕教学目标而设计的一系列教学活动。活动设计的第一原则是有效性，需紧密围绕教学目标的达成而设计。第二原则是协同度，即个人活动与群体活动要互通互融。协同美作为教学设计的顶层原则之一，就是要求教师在活动设计中要通过小组分工、同伴互助等方式，让学生各取所长、互相学习，充分发挥学生自主探究能力和示范学习作用，通过师生协作和生生协作来理解知识、掌握知识，促进共同发展。3.生长美。至美课堂的教学目标是学生的核心素养得到培养、学习经验得到积累、能力得到提升……在教学设计上，学校采取反向推导法，在研读课标、教材的基础上，提炼出各课时内容的教学目标，以此为导向来设计相应的教学活动、师生及生生对话的问题，保证教学设计的有效性得以实现。三维评价体系从对话、活动、目标三个维度观察课堂教学的“美”的达成度，也从顶层设计的角度去指导教学内容的设计，它们相辅相成，是促成至美课堂的基础保障（见下图）。二、创设教学模式2022年版各学科的课程标准均提出跨学科主题式学习、单元整体设计、结构化学习等重点词。随着对课程标准的不断深入学习，结合我校多年来的教学实践，我们发现，相同的知识点会在不同学科重复出现，而各学科教学都是单独备课、上课，导致相同的知识点重复讲授，学生易失去学习兴趣。针对以上问题，我们提出用“融创”的方法来打破学科...
