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18生通报学2023年第7 期总第58 卷物印证模型，理解同源染色体配对的意义。提供科学事实：1936 年，美国科学家摩尔根（T.H.Morgan)以果蝇为实验材料研究发现，果蝇灰/黑身基因（B/b）和长/短翅基因（V/v）位于同一对同源染色上，将灰身长翅（BBVV）和黑身短翅（b b v v）的杂交子代（BbVv）与黑身短翅（bbvv）测交，子代中出现了8.5%的灰身短翅（BBvv）和8.5%的黑身长翅（bbVV），由此推出，部分生殖细胞形成过程中，位于同1条染色体上的B(b）、V(v)分离，新形成Bv和bV2种生殖细胞。印证模型4的科学合理性，使学生理解“同源染色体配对时会发生交叉互换，使子代产生更多的变异类型”设计意图：以问题和科学事实引发学生思考，修正模型，理解同源染色体配对的意义，为后续生物进化的学习奠定物质基础；训练学生科学思维，帮助学生理解“减数分裂过程”。3.3.4自主学习以适宜问题为导向，引导学生自主学习，构建有关“减数分裂过程”的概念，深化对生殖细胞形成过程的认识。例如，提出问题：190 5年，法默（J.R.Farmer）和穆尔（J.E.Moore）证明动、植物的生殖细胞形成过程具有一致性，均是通过两次分裂完成，其中第一次分裂染色体数目减半，并将整个过程命名为“Meiosis（减数分裂）3，减数分裂从18 8 3年首次被观察至190 5年正式命名历经2 3年。你能否尝试概述减数分裂的过程和概念？引导学生自主学习构建减数分裂的过程和概念。设计问题串：1)染色体什么时期复制？该时期细胞名称是什么？2)减数第一次分裂染色体特殊行为有哪些？该时期染色体数目如何变化？分裂后形成几个细胞？名称分别是什么？3）减数第二次分裂染色体特殊行为有哪些？该时期染色体数目如何变化？分裂后形成几个细胞？名称分别是生物学通报官方网站全新上线（本刊讯）生物学通报期刊2 0 2 3年所有栏目全新改版，与此同时，对官方网站进行重新设计，全新改版，新版面包括“本刊概况”“投稿指南”“订阅方式”“本刊动态”“封面关注”“当期目什么？4)精细胞与精子有何异同？5)能否构建精子形成过程的思维导图？引导学生自主学习“精子的形成过程”。再设计问题串：1)哺乳动物精子和卵细胞两类生殖细胞的形成过程中，哪些细胞有形态差异？产生的生殖细胞数量是否相同？染色体行为及变化规律是否有区别？2)能否构建卵细胞形成过程的思维导图？引导学生自主学习“卵细胞的形成过程”。设计意图：教学内容后置，让学生以模型3-bc和模型4为基础，通过自主学习进行归纳概括，构建“减数分裂过程”的有关概念，训练科学思维，同时，使学生理解生物学的研究是漫长而艰辛的过程。4教学反思以科学思维导向开展“减数分裂过程”教学，运用科学推理由“粗”到“细”逐步构建生殖细胞形成过程模型，同时利用科学事实进行印证和甄别，构建科学合理的减数分裂过程模型，突破重、难点，使学生充分掌握减数分裂过程，理解减数分裂过程染色体的行为和意义，从中培养科学思维和动手建模能力。本节课有效贯彻了“核心素养为宗旨”“教学过程重实践”等课程基本理念，促进了学生生物学学科核心素养的发展，是有益的生物学教学尝试。主要参考文献1中华人民共和国教育部.普通高中生物学课程标准（2 0 17 年版2 0 2 0 年修订）S.北京：人民教育出版社，2 0 2 0.2谭永平.生物学学科核心素养：内涵、外延与整体性J.课程教材教法,2 0 18,38（8）：8 6.3潘承湘.细胞减数分裂过程的阐明与H.Henking的重大贡献 J.自然科学史研究，198 5，4（4）：37 7.(E-mail:)次”等模块。改版后页面更加清晰简洁，读者可从官网了解本刊最新动态和每期精华好文。敬请广大读者持续关注与支持！本刊官方网址为：https:/。（另请注意，本刊官网不接收投稿，本刊唯一投稿渠道为：邮箱投稿）