《金匮要略》课程思政元素挖掘与融合方式探究.pdf

年 月第 卷第 期陕 西 中 医 药 大 学 学 报.教学研究 引用:屈杰杨景锋牛锐等.金匮要略课程思政元素挖掘与融合方式探究.陕西中医药大学学报():.金匮要略课程思政元素挖掘与融合方式探究屈杰 杨景锋 牛锐 贾敏 谭颖颖 吴彤 杨军(陕西中医药大学陕西 咸阳)摘 要:以课程思政为导向对中医经典课程金匮要略课程思政元素挖掘与融合方式进行了探究 提出课程思政元素发掘必须包含基本知识点、相关联事件、思政元素三个条件三者存在金字塔逻辑关系 课程思政融合需要以第一课堂为主实践教学等环节为辅要重视培养学生的自主学习能力关键词:课程思政金匮要略思政元素融合方式中医经典中图分类号:文献标识码:文章编号:():./.():.:课程思政是以构建全员、全程、全课程育人格局形式将各类课程与思想政治理论课同向同行形成协同效应把立德树人作为教育根本任务的一种综合教育理念也是加强大学生思想政治教育的重要途径之一 积极开展课程思政有助于进一步完善高校育人模式激发教师立德树人的主体意识充分发挥课程的育人功能金匮要略(以下简称金匮)作为中医院校经典理论课程不论是在夯实医学生坚实理论基础与灵活的思辨精神还是在铸造医者仁心、精益求精的职业精神方面都具有十分重要的作用 如何有效挖掘其蕴含的思政元素或者资基金项目:陕西省课程思政示范课金匮要略(陕教函 号)金匮要略一流课程(陕中医教办号)课程思政教学中的脱嵌性问题及着力方向(陕中医教评办 号)通讯作者:屈杰讲师:.陕 西 中 医 药 大 学 学 报 年 月第 卷第 期 .源以及如何有效与课堂教学有机融合是摆在一线教师面前的重要课题 思政元素的挖掘梳理直接决定了课程思政传输内容、推进模式以及最终效果 本教学团队长期致力于课程改革以及课程思政建设在陕西省教学名师、金匮学专家杨景锋教授的带领下进行了一系列的理论研究与实践探索总结如下 金匮课程思政元素挖掘探索.以习近平总书记系列讲话精神及相关文件为指引 课程思政从本质上讲其核心是“思想”定位在“政治”其思想内涵反映了明确的意识形态的属性和政治思想要求 因此必须通过认真学习、认真领会总书记系列讲话精神以及教育部相关课程思政文件从中领会课程思政建设的意义、方法、特点以及规律 年 月在全国抗击新冠肺炎疫情的表彰大会上习总书记强调:“在这场同严重疫情的殊死较量中中国人民和中华民族以敢于斗争敢于胜利的大无畏气概铸就了生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共的伟大抗疫精神”习总书记的重要讲话精神就是最现成的思政元素是当前一个阶段我们需要大力弘扬、大力实践的思政品质与精神 年教育部高等学校课程思政建设指导纲要为课程思政元素的挖掘指明了方向对于医学类课程其明确强调:“要在课程教学中注重加强医德医风教育着力培养学生敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆的医者精神注重加强医者仁心教育在培养精湛医术的同时教育引导学生始终把人民群众生命安全和身体健康放在首位尊重患者善于沟通提升综合素养和人文素养”概括起来医学类课程的思政元素或者说是育人方向主要应该从国家与社会层面、医师职业发展层面、个人综合素质层面展开 其中国家层面以爱党、爱国、爱社会主义教育与社会主义核心价值观等为指导医师职业发展层面以“生命至上”“医者仁心”“尊重科学”等为核心要素个人综合素质方面需要以人文精神孕育医患沟通技巧培养中医辨证思维能力与科学逻辑思维训练为主.结合学校办学定位、地域特色以及专业培养目标 陕西中医药大学地处西北咸阳立足陕西面向全国开拓海外培养知识、能力、素质兼优的应用型高级专门人才是我校的办学指导思想以及办学定位 陕西历史悠久、是华夏文明发源地历史上名医辈出形成了长安医学流派特别是隋唐时期伟大医学家孙思邈“大医精诚”思想以及革命圣地延安红色革命资源等是课程思政重要资源 中医专业是我校一流专业我校中医学专业本科人才培养方案明确指出:“培养适应社会主义现代化建设和中医药事业发展及人民卫生与健康发展需要具有扎实的中医基础理论和知识具有高水平的临床实践能力、中医思维能力、中医传承能力以及一定的创新精神、创新能力自主学习以及终身学习能力”根据上述指导意见结合金匮“方书之祖”“杂病专著”的性质以及本科医学生学习、心理、认知水平我们团队经过充分讨论认为课程思政的建设要以培养学生热爱中医经典传承中医药事业坚定中医善治疑难病的信念守正创新大医精诚仁心济世甘于奉献为目标 在具体课堂教学、实践教学中巧妙设计融入区域特色办学发挥课程思政育人作用.发挥教学团队整体优势在教学实践中探索方法 课程思政是一项系统的教育工程需要充分发挥教学团队人员集体智慧共同参与、共同构建 理论上讲一切蕴含在专业知识体系中的具有价值引导和品德培育功能的教育元素一切与立德树人根本使命相统一的资源都可以视为思政元素 金匮作为一门专业课程并不会像政治思想课程一样有现成的思政元素或者资源可套用其思政元素的挖掘与梳理是一个从具体到抽象再到具体的过程需要以基本知识点为载体结 合 生 动 案 例、典 型 的 事 件 予 以 融 合、阐发 我们团队在文献学习的基础上发现了课程思政元素发掘必须包含基本知识点、相关联事件、思政元素三个缺一不可的条件我们将其命名为“课程思政三要素”其中基本知识点是载体相关联事件是资源库所孕育的思政元素是灵魂课程思政元素的挖掘实际上就是要以基本知识点为载体通过不同的关联事件巧妙提炼所蕴含的思政元素 他们三者之间的关系命名为“课程思政金字塔关系”见图 思政元素的梳理挖掘应该在具体的专业知识中摘取、凝练、抽象、升华出具有正面价值引导的教育资源 我们以咳 年 月第 卷第 期陕 西 中 医 药 大 学 学 报.嗽上气病教学为例首先选择以射干麻黄汤临床应用作为“知识载体”以射干麻黄汤的加减方剂清肺排毒汤在抗击新冠肺炎中的新闻报道为“相关事件”对其蕴含的思政元素进行深度挖掘整理、凝练升华 挖掘过程可以是新闻图片、视频展示也可以是授课教师深情饱满的介绍 通过上述设计一方面增强了学生“学经典”“爱经典”的热情另一方面让他们认识到经方在治疗呼吸系统传染病方面效果显著对于人民健康的福祉至关重要从而激发他们的专业信念以及对医者仁心救死扶伤医师职业精神的认同 当然不同的授课教师由于选取的素材不同角度不同所凝练的思政元素有所不同 比如同样以射干麻黄汤临床应用作为“知识载体”另一位教师从临床使用射干麻黄汤的副作用与注意事项作为“相关事件”通过临床案例或者个人医疗经验引导学生认识到射干麻黄汤的组方中麻黄、细辛、生姜辛热助火容易加重咽喉炎症即使部分患者咳喘表现为“寒饮郁肺”但如果存在咽喉充血、干痒疼痛、扁桃体肿大情况也不能使用本方 不难发现素材加工不同关联事件不同思政元素也会有差异图 课程思政三要素关系图我们利用学校组织的各种课程思政培训以及课程思政集体备课不断构建与整合本门课程的思政资源案例库、课程思政元素一览表等见表 以促进教学有章可循表 金匮要略课程思政元素一览表章节知识载体相关事件孕育思政元素序言、导论金匮成书过程张仲景医学成就勤求古训淡泊名利严谨细致献身医学第一章肝病治脾、五脏元真通畅无犯王法禽兽灾伤公共安全、食品安全(新闻事件举例)预防思想敬畏自然善待生命遵纪守法第二章白虎加人参汤温病学家吴鞠通对本方的研究守正创新继承发展第三章狐惑病概念白塞氏综合征命名以及中医治疗文化自信中医信念第四章疟病辨证论治屠呦呦获诺贝尔医学奖献身使命为国争光守正创新中西医结合第五章乌头汤煎煮附子、乌头中毒新闻事件尊重科学严谨细致第六章黄芪建中汤临床应用肿瘤病的中医康复中医治疗癌人文关怀健康习惯科学抗癌第七章射干麻黄汤方证经方抗击新冠肺炎新闻坚定信念救死扶伤爱国情怀集体主义第八章奔豚病医案奔豚气病发病原理与神经官能症关系心理健康积极乐观第九章阳微阴弦胸痹病脉诊技巧“阳微阴弦”、老年人冠心病精湛医术关爱老人第十章大柴胡汤方证急性胰腺炎参与国际合作守正创新中西医结合为国争光命运共同体第十一章肾著汤腰肌劳损关注体力劳动者身体健康关心疾苦医者仁心第十二章支饮病证治痰饮病理论与支气管炎防治中医信念攻克疑难第十三章猪苓汤前列腺炎病案中医思维重在辨证第十四章血分、水分理论难治性水肿中医治疗思路中西汇通治病求本第十五章黄疸、女劳疸、黑疸病关系肝炎、肝硬化、终末期肝病中西汇通临床思维锻炼第十六章黄土汤方证消化道出血中医治疗中西医结合重视诊断第十七章半夏泻心汤方证难治性胃肠病中医信念攻克疑难第十八章肠痈病证治我校名老中医经验方“张氏消阑汤”学以致用医者仁心第十九章阴狐疝证治蜘蛛的毒性问题严谨求实尊重科学第二十章胶艾汤方证妇科出血的临床诊断中西医结合取长补短第二十一章产后病病机吴鞠通对妇人产后病病机的发挥继承创新实事求是第二十二章温经汤不孕症治疗文化自信中医信念陕 西 中 医 药 大 学 学 报 年 月第 卷第 期 .金匮课程思政融合方式探索.以第一课堂为主实践教学等环节为辅金匮课程一般为在大二、大三医学生开设主要以理论教学为主本门课程课程思政的主要阵地仍然是课堂教学 我们针对不同的思政元素、知识内容采取不同的方式常用的有传统授课方式、视频观看、读书汇报、跟师学习等 比如在讲授水气病血分、水分病理论时教师列举一些当代名家根据“血不利则为水”采用活血化瘀的方药治疗水肿效果较好使学生加深了对知识点的理解同时根据现代医学药理研究活血化瘀药有改善微循环、抗炎、修复组织损害、改善肾功能等作用使学生意识到中西医理论具有“异曲同工”之妙 再比如金匮中常使用到附子、乌头等有毒药品且剂量较大如果教师只是简单强调一下此类毒药的危害学生可能印象不深如果在课间播放一些附子中毒的新闻报道事件以及相关的医疗赔偿可以达到警示教育学生的作用促使他们时刻紧绷“安全用药”这根弦养成认真负责、一丝不苟的精神 对于部分专业学生中医悟性较高可以充分利用学校附属医院中医药专家门诊实习机会开展“脉证并治”学习通过教师示范把脉四诊合参技巧锻炼使学生理论与实践结合掌握金匮常见的脉象以及临床意义同时以此为契机引导学生据脉推理分析病机选择方药以培养学生辨证施治的技能.以学生为中心充分发挥学生的自主学习能力 当代大学生思维活跃情感丰富自我表现力强对与互联网新媒体技术适应性较高 教学团队充分利用雨课堂、企业微信、微信群、电子邮件等方式开展教学活动为学生解疑答惑做好课后辅导交流 同时利用学生社团组织渭水医社等积极邀请长安医派名医名师定期举行学术讲座活跃学术气氛 鼓励学生积极参加金匮读书汇报活动指导学生课后阅读金匮名家著作提炼学术思想与治疗经验紧密结合金匮知识点进行课堂 汇报择优奖励 可以为课后学习指明方法加深某些知识点的理解同时培养学生的自主学习能力、逻辑思维能力.课程思政融入应体现“三度”原则课程思政是一项系统性、艰巨性、挑战性的育人工程 在具体实践中不能为了应付工作检查为了“思政”而“思政”应该充分认识到课程思政开展需要把握“三度原则”即:准确而有精度、自然而有高度、动情而有温度 专业知识、相关事件与思政元素需要存在内在联系不能无中生有刻意求成授课教师对于章节知识要仔细研究精准教学思政元素的挖掘不是简单的知识嫁接而是在专业知识本身蕴含或者相关联的事件、资源中梳理出科学知识之外的价值文化基因 比如在金匮疟病篇通过介绍屠呦呦院士改良青蒿素提取工艺获得诺贝尔奖的事迹勉励同学脚踏实际甘于奉献为国争光使课程思政显得水到渠成自然而有高度 课程思政开展的效果与教师的精神面貌、言谈举止、个人修养等密切相关授课教师要不断加强个人修养、语言表达能力锻炼努力使课堂教学富有激情引人入胜从而达到动之以情晓之以理的教学效果 反之平铺直叙的语言风格即使再好的思政元素、资源也难以发挥应有的教育效果 结语中医学是一门蕴含丰富哲理、辨证思想、人文精神的生命科学 金匮作为中医学四大经典著作之一在培养学生高水平的辨证论治技巧方面意义重大加强金匮课程思政教学研究对于提高理论课程学习效果增强学生效法医圣志存高远奉献社会增强文化自信坚定中国特色医学道路等方面大有裨益 我们也需要认识到课程思政永无止境专业教师需要不断根据时代需求丰富自身阅历提高自身修养不断凝练思政元素创新教育教学方法只有如此只能肩负