-24-“硕师计划”政策取向优化研究：基于与“卓师计划”的比较分析于川，孙潇天，公伟美［摘要］“硕师计划”旨在为欠发达地区输送师资，实现教育均衡发展。通过文本分析发现“硕师计划”与其他“补弱”政策未形成有效互补，同时“补弱”性对师范生的吸引力有限。因此，补弱型“硕师计划”如何以留住人才为旨归、实现其价值承载值得审思。基于与“卓师计划”的政策比较发现，体现价值理性的“增强”政策更能够提升师范生职业素养，满足其对于教师职业的预期，体现学生的主体性与政策社会价值的公正性。实施“硕师计划”需要考虑其价值定位，形成强弱联动、以强促弱的政策组合。［关键词］硕师计划；卓师计划；师资培养；价值取向；教育均衡［作者简介］于川，河北师范大学教育学院，副教授，博士（河北石家庄050024）；孙潇天，山东大学法学院研究生（山东青岛266237）；公伟美，河北师范大学教育学院研究生（河北石家庄050024）。［中图分类号］G659.21［文献标识码］A［文章编号］1671-2277（2023）03-0024-10随着国家对教师培养的关注点从注重数量转变为质量提升，高校的工作重心也落到人才培养模式的改革和创新上。21世纪以来，教育部先后发布了“农村学校教育硕士师资培养计划”（下称“硕师计划”）[1]，“卓越教师培养计划”（下称“卓师计划”）[2]等教师人才培养政策，旨在培养高素质、高学历的教育硕士，使我国的师资质量得到全面提升。农村教育一直是我国教育发展的“短板”，以服务乡村教育为初衷的“硕师计划”自政策颁布起便受到学者广泛关注。其焦点大多围绕在“硕师计划”能否真正留住人才、能否推动薄弱地区教育资源优质均衡发展上。目前优质教师作为稀缺资源，在乡村地区留不住，应以何种价值取向指导高素质教师资源合理配置以达到帕累托最优，是亟待深入思考与研究的问题。一、文献回顾：从政策梳理到价值探究城乡二元结构造成城乡地区经济和社会发展欠均衡。与城乡经济和社会发展差异伴随而来的是区域教育资源发展不均衡，作为本就处于教育资源劣势的乡村，急需大批立志扎根服务于乡村地区基础教育事业的优秀教师。在基基金项目：河北省高等学校人文社会科学研究项目青年基金项目“硕师项目执行效果及其优化研究”(SQ2022130)。实证研究◇专题：县域教师队伍建设的DOI:10.3969/j.issn.1671-2277.2023.03.003第35卷第3期2023年6月Vol.35，No.3Jun，2023JournalofTianjinAcademyofEducationalScience-25-“硕师计划”政策取向优...
