2023.962学术探索究生课程权的保障陷入困境。这一方面启示我们从系统关联的视角来审视研究生课程权及其保障问题，另一方面应看到，上述课程权以及课程权保障措施具有不确定性和不完备性，课程权是多种多样的，上述这些课程权只是研究生最基本的课程权，而非全部的课程权[15]。除了上述课程权及其保障措施外，为了尽可能有效地保障研究生课程权，提升研究生课程教学质量，研究生还需要拥有哪些课程权？还存在哪些重要的课程保障措施？仍是需要不断求解的问题。参考文献[1]马廷奇,白洁.学生课程权力与高校课程管理制度创新[J].煤炭高等教育,2015,33(1):7-10.[2]刘雨.课程改革中学生课程权利的缺失与重建[J].教育观察,2012,1(4):43-46.[3]白媛媛.学生课程权力研究[D].太原:山西大学,2018.[4]许琳.地方高校选修制下学生课程权利的研究[D].成都:四川师范大学,2017.[5]顾基平.大学生课程权利的缺失与保障[J].大学教育科学,2006(3):49-52.[6]唐德海.大学课程管理引论[J].现代大学教育,2001(6):82-84.[7]余芳.我国高校学生学习自由权的保障策略[J].现代教育管理,2014(12):36-40.[8]朱景光,张玉军.反刍学生课程权利的失权与重建[J].当代教育科学,2016(15):7-11.[9]何晨玥,金一斌.大学章程中关于学生权利的话语体系建构——基于教育部已核准84所高校章程文本的比较[J].中国高教研究,2015(9):20-26.[10]樊华强,谢姣姣.我国大学章程中学生权利规定的特征与反思——基于20所大学章程的文本分析[J].现代教育管理,2020(6):102-107.[11]林立华.刍议高校规章制度[J].江苏高教,2014(1):64-65.[12]陈武元,曹荭蕾.如何促进我国高校教学从“良心活”向“用心活”转变——基于某研究型大学调查的思考[J].现代大学教育,2020,36(5):92-101,112.[13]舍勒.爱的秩序[M].林克,等译.北京:生活·新知·读书三联书店,1995:36.[14]泰勒.课程与教学的基本原理[M].施良方,译.北京:人民教育出版社,1994:17.[15]李枭鹰,郭新伟.研究生课程权:内涵、特性及保障[J].厦门大学学报（哲学社会科学版）,2023(1):134-143.（责任编辑黄欢）DOI:10.16750/j.adge.2023.09.010摘要：通过对147所“双一流”建设高校官网发布的研究生清退预警公告展开深度编码，从预警指标、预警程序、预警趋势、预警学科、预警时间五个维度揭示研究生清退预警的基本动向；并反思其清退预警实践中存在预警指标简化、偏重于末位预警，预警程序不明、被动接受式预警，预警导向同构、依附于外部政策，预警轻差异性、偏离学...
