２０２３年微论广告“新工科”背景下高校工科专业课程思政实践路径探析∗———以«机械制造技术»课程为例吴闯１ꎬ∗∗ꎬ崔慧丽２ꎬ张善文１(１.扬州大学机械工程学院ꎬ江苏扬州２２５００９ꎻ２.扬州大学马克思主义学院ꎬ江苏省习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心扬州大学基地ꎬ江苏扬州２２５００９)∗江苏省高等学校基础科学(自然科学)研究项目(编号:２３ＫＪＤ４３００１４)ꎬ扬州大学教学改革研究课题项目(编号:ＹＺＵＪＸ２０２１－Ｄ１４)ꎬ江苏省教育科学“十四五”规划２０２１年度课题(编号:Ｃ－ｃ/２０２１/０１/０９)ꎬ教育部２０２２年度高校思想政治理论课教师研究专项一般项目(编号:２２ＪＤＳＺＫ１７６)ꎬ扬州大学２０２２年精品本科教材建设工程项目(编号:３３１０４０６９８)∗∗通信作者:吴闯ꎬ男ꎬ１９９０年生ꎬ工学博士ꎬ硕士生导师ꎬ主要研究方向为智能制造ꎮ００７５１１＠ｙｚｕｅｄｕｃｎ２０２０年５月教育部印发了«高等学校课程思政建设指导纲要»(以下简称“纲要”)ꎬ指出要紧抓课堂教学“主渠道”ꎬ使各类课程与思政课程同向同行ꎮ为了应对新一轮科技革命和产业革命ꎬ教育部推行“新工科”建设理念ꎬ致力于培养一批具有家国情怀和责任担当ꎬ能够适应新时代需要的高素质创新型卓越的工程技术人才ꎮ二者存在契合之处ꎬ前者注重人才培养的软实力ꎬ后者强调人才培养的硬实力ꎬ因此想要培养德才兼备的“新工科”人才ꎬ建设高水平的人才培养体系ꎬ“新工科”背景下高校工科专业要能够紧抓机遇ꎬ开展课程思政建设ꎮ１“新工科”背景下高校工科专业课程思政建设困境分析１１教育主体育人意识和育人能力有待提升教师作为育人主体ꎬ其育人能力和育人意识直接影响课程思政的建设成效ꎮ首先ꎬ不同教师在认识上存在偏差ꎬ对“课程思政”所持态度不一ꎬ部分受“重科研轻教学”的教师ꎬ忽视教学改革ꎬ忽视在教学中进行“课...
