52思反与例案2023.6小学教学下半月·数学桌子与椅子、堆放小球等问题上（六年级下册总复习内容第88页第3题、第4题也是类似问题）。在学生自主创造后同构，建立一般化模型，得到此类问题的一般思考和表达方法，进一步发展了符号意识。布鲁纳在《教育过程》一书中曾指出：向成长中的儿童提示难题，激励他向下一阶段发展，这样的努力是值得的。在总复习的过程中，教师可以借助学生已经掌握的习题进行类比变式，挖掘知识之间的符号勾连并进行延展，深化学生数学思考，让学习深度发生。如图5，在学生弄懂题目要求后，将题目进行适当拓展。如图6，鼓励学生勾连圆和外切正方形面积以及内接正方形面积之间的关联：S内接小正方形=2r,Sm=3.14r,S外切小正方形=4r，在推好书推介《美国中小学数学教师实践手册（第10版））》是一本美国大学数学教育方向本科和研究生的教科书，由张晶、侯慧颖、施银燕、赵晓燕主译，孙晓天、刘坚、张丹审校。孙晓天教授认为，这本书虽然是教科书，其实更适合在职教师遇到教学实践或研究方面的问题时，用作随时查阅的教学参考书。每位教师都会思考如何以恰当的教学观念引领教学行为，不断实现专业成长。本书有这样两个目标：一是帮助你熟悉从学前到初中的数学课程内容；二是帮助你学习如何以教育科学研究为基础，利用一些专业知识技图5能引领儿童学习数学，特别是提高儿童学好数学的信心。全书分为两个部分：第一部分有6章，涵盖了跨越特定内容领域的重要教学思想，包括21世纪的数学教学、做数学、问题解决等方面，对帮助学生学习数学这一富有挑战性的任务提出了看法，并为如何教授和评估学前至八年级学生提供了基础和理由。第二部分有16章，每一章侧重于学前至八年级数学课程的一个主要内容领域，为每个主要数学主题提供教学建议和活动。从确定该内容的主要想法开始，提供指导，说明学生是如何通过基于问题的活动来学习该内容的，导求解中，清晰发现三个相关图形的面积关系，获得一般性结论，让符号意识得到延展和持续性的发展。图6参考文献：[1]踪秀峰.如何培养学生的符号意识].小学教学参考（中句），2015（12）：72.[2]布鲁纳.教育过程[M].北京：文化教育出版社，1982.（作者单位：湖北宜昌市伍家岗区杨岔路小学）WC《美国中小学数学教师实践手册（第10版））简介Eterenlaryand实甜手册美国中小学数学教师美国中小学数学教师实践手册KarensKate让他们理解数学，以及思考可能遇到的挑战和教师可能提供的帮助。本书旨在帮助你理...
