“双减”背景下的小学语文教学策略探讨.pdf

136世纪之星现如今的教学中，由于社会各界对高质量教学需求的不断提升，提高教学效率、优化教学质量是每一位中小学教师需要思考的问题。在此背景下，“双减”也对教师教学提出了新的要求在减轻学生课业负担的前提下切实提高教学的有效性，如何实现“减负增效”，也是教师需要思考的问题。因为，“双减”政策的出台，使得小学语文教师必须要深度解读“双减”政策，并切实做好关于小学语文教学策略的探究与分析，力求构建高效的小学语文课堂来发挥课堂这一教学主阵地的作用，切实减轻学生课业学习负担与压力，让小学生能在各类教学资源的辅助下快乐、高效学习。一、“双减”政策解读当下，由于“双减”政策的出台，打破了原有的教育格局，导致小学语文教师不得不迎合“双减”政策要求，从减负、提质两方面着手摸索新的教学路径及策略，来应对教育环境与理念的变化，确保语文教学符合政策要求、顺应时代发展。关心“双减”下小学语文教学问题及策略，正是要从小学语文教学实践入手，通过对“双减”政策的解读、小学语文教学问题的归纳与梳理，提出可供教师在日常教学中运用的策略及方法，以切实指明“双减”下小学语文教学发展方向，从根本上落实“双减”、优化小学语文教学现状。然而，大多数教师对这些内容的认识，较为片面。李老师对此的回应是，“双减”政策虽然已经出台一年之久，但由于日常工作比较忙碌，除却校本研修以外，大家对“双减”政策文件内容阅读、学习时间较少，对其内容的认识，主要集中在减少课后作业、规范校外培训方面，尚未能从教学实践角度，对其内容进行深层次解读与分析，这也就导致在政策执行方面大家比较被动、却也无可奈何。由此，笔者着重研究与分析了“双减”政策的具体内容，“双减”措施具体内容解释如下：其一，目的是减少小学生的课业负担。在总的教育责任和目标保持一致的前提下，“双减”措施重点是要将小学生和父母的课业负担减少。从教学作业的总的学时量和教学作业布置的数量来看，要注重教学作业的实施水平，通过课上及课余时段来对教学作业实施高效的控制。其二，从课后教育质量开始提升，最大化使用课后学习时间。要求就义务教育时期明确提出“课后三点半”的问题，教育部的解决办法是关停相应的课后补习培训所，将义务教育时期我国小学课后工作的程度和效益充分发挥到最大化。“双减”措施中明确提出，通过教与学的结合，加强对课堂教学的改善，使学生在校园内即可完成相应的习题和课后反思。二、“双减”政策下小学语文教学面临的挑战1.重讲授轻实验自主、合作、探究的学习方式并不能成为常规化，小组学习泛化，讲授式教学依然占有上课教学的大部分时段，学生被动听、教师辛苦讲、教学效果低的现状依然普遍性，这在相当程度上抑制了课堂教学质量提高。这是南京中心城区课程教研室严必友科长，在近年来听课观察中的真切感受。尤其是，在小学语文课堂教学中，一问一答的传统课堂形态依然是主导，但很多教师仍然习惯性地将我们上成为一篇分析讲解的课。殊不知道教师讲授理论分析时候越多，学生言语的实际机会就越小，能够理解的内容越是有限。课堂教学中的大部分时候都被教师的过于分析所占用，被表层上热烈而实则低下乃至无用的研究占用，严重降低了语文教学的效果。“双减”背景下的小学语文教学策略探讨刘会兰（江西省高安市第七小学江西宜春330800）摘要：“双减”政策出台后，我国教育格局发生了较大的变化，人们思想观念变化以及“减负”的探讨，使得各学科教学都将减负、增效视作核心议题，“双减”也成为每一个教育者所关注的重点。就小学语文教学来讲，由于语文课程内容涉及面较多，知识与信息较为庞杂，随着语文词汇量以及知识面的日渐拓宽，革新小学语文教学模式，推动小学语文教学走向“减负提质”势在必行。笔者立足“双减”政策，着重探讨了该如何在“双减”下开展小学语文教学活动，提出了优化小学语文教学的实际策略，以供广大小学语文教师借鉴与参考。关键词：双减小学语文现状策略137探索与交流2.重结果轻于方式笛卡儿曾讲过：“最有意义的东西是有关方式的东西，我们教师并非要在课堂上教给学生什么东西，只是要教给学生获取东西的方式。”而在实际课堂教学中，很多教师更重视学生掌握是什么“是什么、怎么样”这一类陈述性知识，很少关注“如何思考、如何学习”这一种策略性内容在实际教学活动中的建构。所以，我们的初中学生常常能够掌握这个问题、这一段，而又无法完成另一问题、另一段。实际教学中的知识与技能、问题和经验、情感意识与人生观都是割裂的，所以他们往往无法实现从科学知识的产生、传播到实际应用的自主建构。3.重打分轻评估虽然国家教育部出台的“减负”文件中就明确提出废除打分，推行分级评估，但打分仍然是学生、教师、社会评判学生学业成绩的主要量尺。因为传统考试中把片段化的文字学习过程视为考核，重视对书本知识能力的测试，而忽略了小学生对应于用知识处理现实问题能力的检测，以及对情感、态度和价值观的考核，使得它的检测、引导、反馈、启发的作用很难得到充分体现。所以，文字评价领域始终是中国语文课程研究的“坚冰地带”。三、“双减”下小学语文教学“减负增效”策略1.改革教学方法，提升课堂质量在以往的课堂教学中，教师的课堂理念相对保守、教学方法相对简单、整体能力欠缺，影响了教师教学的提高。一些教师为了提高教学效率，在课后给学生预留了大量的家庭作业，通过大量的巩固练习来提高学生的课堂学习效率，给学生造成了很大的学业负担，这种教学方式下，阻碍了学生综合素质的提升。在“双减”政策背景下，教师要注意提升自己的课堂教学能力和授课水准，提升课堂效益。教师们要先改变教育教学的理念，找到高效的教学方式，积极学习先进的现代化教学手段，创新教学环节，实现高效课堂的构建。例如，在教授松鼠这一课时，本节内容主要是让学生了解松鼠的外形特点、行为特征和生活习性等，并提炼和梳理与松鼠相关的信息是本节课的教学难点。教师要调动学生的课堂积极性，可以在教学方法上创新，积极利用信息资源，给学生准备动物世界中关于松鼠的视频资料，并作为课堂导入让学生进行观看。学生在视频当中对松鼠的外形以及行为特征进行仔细的观察，并结合文章中的描述，在提炼和梳理与松鼠相关的信息时，准确地把握了松鼠的特征，同时，对本节课的内容印象更加深刻。利用信息教学资源，一方面，是教师在课堂中不断创新与探究的主要体现，有效提升了教师的备课效果，可以提高教师的授课能力与管理水平；另外，也可以更有效丰富课堂教学的形式，让学生聚集学习兴趣，进而提高学生的课堂学习效果。同时，利用多种感官参与学习的方式能够让学生对知识的理解更为深入、印象更加深刻。所以，在学校语文教育上，教师们必须转变教学方法，这是构建高效课堂的有效策略。2.实施情景教学法，增加课堂有趣性小学生，特别是一二年级的小学生，对语文知识的接触与掌握程度相对较浅，这也与学生的学习经验与受教育程度直接相关。但是，在小学的语文课堂中可能会存在着小学生对课文内容理解甚少的现状。因此，就该问题，学校语文教师在课堂教学中往往需要创造现实情景的深入教学。杜威曾说：“”学校应该展示现在的日常生活，即对学生而言是真正而生机勃勃地生活。”着力转变小学语文教学一直以来的记忆、认知、运用等方式的中低阶学样态，给学生提供现实情景、提供真实性的教学任务，也就是打通了认知世界和实际世界之间的关系，使学生从问题情境中开始，借助分类、评价、创新等高阶思考的参与，运用学习知识回到现实情景中去解决实际问题，并进行深化复习，以提高核心素质。以老鼠嫁女这一课为例，可采用的具体教学模式：第一，创造趣味性场景，利用多媒体设备播放老鼠与猫结合的画面，展示场景。第二，介绍不同的图像，讲授根据事情发展的先后而对图像加以排列。第三，强调要使图像以讲故事的方式，组织人员共同回忆其活动情况。第四，根据绘画内容进行介绍，并由小组人员对绘画内容进行讨论，将有关信息识记，板写有关内容。通过图画找出单词并熟记的方式进行学习。3.学会换位思考，助推语文教学回归本真小学语文育人初心之一是“一个都不能少”，即要让每个学生都参与到语文学习之中，且通过语文学习实现素养、能力的提升。鉴于此，“双减”政策下，小学语文教师要学会换位思考，通过从学生视角进行教学设计、组织与安排教学活动，使得小学语文教学活动贴合班级学生的身心发展层次，也让小学语文教学视角从成人转向儿童，践行平等理念，切实促进小学语文教学回归儿童课堂。再者，立足导学案，落实“减负提质”。导学案，集作业与课堂训练为一体，并能指导学生有效预习或是复习，具有提高课堂学习效率、巩固学生所学内容等诸多教育功能。基于新课程标准，明确学生是学习主体后，语文教师就要进一步调查与分析学生学情，将学生性格特点、学习态度、学习方式与语文科目学习目标有机结合起来。在导学案设计中，要紧密贴合学生性格、学习特点，并结合教学内容安排多项教学活动，使得学生在导学案的帮助下，充分发挥自己的聪明才智，从多个方面挖掘、利用学习资源，完成所布置的学习任务，教师则扮演起引导者、解惑者的身份，从以往的知识讲解转变为教学服务，促进、刺激学生去学习，控制好整个课堂的教学节奏，为学生营造优良的语文学习氛围。例如，在黄山奇石这一课前，教师就可以从学生的视角对课文内容进行解析，明确课文中那些生字词是学生以前没有接触过的，探讨哪些情节是需要学生深层次学习的，抓住课文的中心思想设计对应的学习任务，切实利138世纪之星用课本资源、注重学生学情，以开放、扎实的态度对待学生、包容学生，使得语文教学回归本真，真正促进学生学习语文知识，而不是教师灌输知识替代学生学习。如，利用信息技术上网检索关于黄山奇石的照片，并设计自主预习清单，要求学生在课前完成生字词预习，并观赏黄山奇石的图片，欣赏黄山美景，对课文内容产生阅读兴趣，让学生开始期待课堂教学。4.优化作业设计，提高课后复习效率“双减”措施实施后，在学校全面育人的主要任务中，教师在进一步提高教学水平、不断提高课堂教学品质的同时，必须做到为学生减压、减负，这需要对学校的课程加以调整设置。在作业设置上要强调习题的趣味性、活动性、创新能力和实践能力等方面，充分调动他们的学习复习作用，培养他们学习复课的积极力和主动，提升他们的课后复习品质和教师的素质，以此促进有效课堂教学的 形成。因此，在讲授四季之美这门课程，教师可以遵循“双减”方针的要求，在安排课后作业中，有意识地尽量减少学生的书面作业，提高他们的实际探索能力，更强调习题的实用性。教师带领他们跑在户外去体验秋天，看到这个时节的景色，了解这个时节的特点，指导学生可采用拍照、记录、绘图等形式来把自己的成果呈现给大家，或说一说通过文章的教学，自己对秋天有一些体会。在此次的社会实践与探索活动中，学生的实验创新能力受到了很好的培养，有效培养了学生探索精神。同时，通过让学生更亲近地接触自然，感受自然界的美妙，也提供了学生许多感官上的感受，还能够陶冶学生的文化情操，增强了学生的观察能力、逻辑思维，从而带动了学生综合素养的提高。5.优化小学语文评价体系一是根据核心素养重构的多维度测评内涵。目前语文课标已明确规定了小学语文测评的最基本目的，就是全面提高学生的语文核心素质。在数字化社会，掌握知识、运用知识的技能远比知识本身更为关键。通过核心素养的评估机制，将致力于甄选经典知识，并设置目标场景，对深度知识的探索历程、解决问题的方式与策略、情感感受、以及创新创造中的素养等做出多维评估。二是关注在教学过程中运用的各种评估方法。借助国际PISA测试、省级学术水准测评等国际国内综合性评估的基础研究，学校采用了标准化测验、问卷调查、教学观摩、教师面谈、表现性评估、过程性评估、自评、互评等方法充实了评估机制与系统，以抓住学生在课堂中的行为与改变，并注重于对学生学习兴趣、心态、活动力等方面的评估，进而有助于学生在课堂中了解自己、建立自信，并持续改进教学方法。通过反馈的个体差异与成长差异，推动学生个性化成长。三是针对学生的引入与评价技术革新。随着教育信息化、测评科技的发展，学校利用了现有的社会化网络平台以及专门研发的电子学习工具，对学生学习状态、学业结果等实行了全程记录、分析、客观评判。借助良好的信息储备、数据分析能力，系统能够累