“一带一路”背景下工业机器人专业人才培养的实践研究——以“中泰申谷学院”为例.pdf

第 44 卷第 3 期2023 年 6 月喀什大学学报Journal of Kashi UniversityVol.44 No.3Jun.2023“一带一路”背景下工业机器人专业人才培养的实践研究以“中泰申谷学院”为例米红林1，2a，陈永平1，王晓栋1，杨晓东2b，付佳杰1（1.上海电子信息职业技术学院 机械与能源工程学院，上海 201411；2.喀什大学 a.土木工程学院；b.交通学院，新疆 喀什 844000）摘要：通过分析“一带一路”倡议背景下上海电子信息职业学院开展的职业教育国际化案例，梳理职业教育国际化办学经验和发展中的不足，从“中泰申谷学院”校-校合作成功案例得到启发，即办好跨境教育项目，要推动产教融合，形成“中方院校-外方院校-中资企业”三方共建的中资企业全程参与学生培养和实践环节的联动机制.利用“一带一路”建设给职业教育国际化办学带来的机遇，不断提升职业教育国际化水平和服务“一带一路”建设的能力.关键词：一带一路；工业机器人技术专业；人才培养中图分类号：G719.21文献标志码：A文章编号：2096-2134（2023）03-0096-030引言随着我国与“一带一路”沿线国家经济、政治和文化交流的日益深入，教育的服务功能愈发重要，为此国家相继出台了一系列文件，推动我国教育的国际化发展1.而中国教育走向世界，必然包含职业教育的走向世界和“走出去”2.加强职业教育国际化，促进国内职业教育高速发展，助力国内经济建设，服务“一带一路”沿线国家建设，构建人类命运共同体，是时代赋予职业教育的使命3.在职业教育国际化方面，国内很多职业院校都进行了积极探索与实践4-6，取得了很多宝贵的经验.而上海作为新时代改革开放的排头兵和创新发展的先行者，各项事业走在全国前列.作为地处祖国东部沿海地区的上海电子信息职业技术学院也正在努力与全国各地职业院校携手并进，共同推动“一带一路”建设走深走实，走向路路相连、走向光明未来.2019 年 5 月，经过中泰双方不懈努力，上海电子信息职业技术学院与泰国曼谷职业教育中心合作成立“中泰申谷学院”（依托泰国曼谷职业教育中心所属的泰国民武里技术学院招生）.这一中泰跨境办学项目，精准对接“泰国 4.0”战略和泰国职业教育多元化需求，以汉语和中国文化为基础，以上海电子信息职业技术学院一流专业工业机器人技术为依托，形成以“语言+文化+专业+产业”培育理念打造以人文互通、专业技能、资源建设、产教协同“四位一体”的泰国留学生培养模式，培养具备良好人文素养、扎实技术技能人才，最终将“中泰申谷学院”建设成服务泰国中资企业和泰国本土企业，集学历教育、语言与职业培训教育于一体来华外国留学生培养合作办学品牌.本文通过对“中泰申谷学院”近四年的学历教育进行总结梳理，为今后进一步深化中泰合作办学提供经验，也为其他与“一带一路”沿线国家开展职业国际化技能输出院校提供借鉴.1“中泰申谷学院”项目工作开展状况建立工作保障机制，保证合作办学顺畅.中泰双方通过唐风国际教育集团作为合作媒介，精准对接双方合作内容，成立由泰国曼谷职业教育中心、泰国民武里技术学院以及上海电子信息职业学院、唐风国际教育集团组成的中泰双方教学委员会，并建立“上海电子-民武里-唐风”工作群，保证在教学工作中任何问题可以实时得到反馈、跟进、处理，保证了中泰双方合作办学的顺利进行.落实培养目标，确保培养质量.2019 年 10 月，“中泰申谷学院”第一届招收 23 名来华留学生；后由于疫情原因，2020 年 10 月第二届招收的 30 名留学生和 2021年 10 月第三届招收的 12 名留学生均在线进行学习.针对在线学习实际，学校遴选优秀教师作为授课教师，通收稿日期：2023-03-03基金项目：2022 年中国高等教育学会高等教育科学研究规划课题“一带一路 背景下工科高职院校国际化人才培养体系创新研究”（22DL0408）.作者简介：米红林（1974-），男，辽宁昌图人，博士，教授，主要研究方向为职业本科教育教学创新研究.DOI：10.13933/ki.2096-2134.2023.03.019第 3 期米红林，陈永平，等：“一带一路”背景下工业机器人专业人才培养的实践研究过线上教学，使留学生在泰国通过泰方教师的协助，根据培养目标完成学习，确保了线上教学学习效果.定期赴华学习，增强交流互动.为了使学生和教师更多地了解中国文化，扎实开展专业课程学习，培养计划中制定有学生来华进行两个学期的学习.这一国际化人才培养的重要举措，使学生通过在华学习，不仅扎实掌握了专业课程知识和得到实训实践，同时能在与中国学生和教师的互动和交流中体会到中华文化的博大精深，为后续学生在中资企业就业以及赴华专科升本科打下坚实基础.2“中泰申谷学院”办学成效2.1开创了人才培养新模式中泰双方自 2018 年 10 月开始以学生训练营的形式进行交流交往，拉开了中泰职业教育合作和文化交流的序幕.2019 年 5 月“中泰申谷学院”正式揭牌，同年9 月，招收第一届 23 名泰国留学生.双方严格按照人才培养方案实施各项培养目标和任务，2022 年暑假第一届 23 名学生根据规定取得了专业课程和汉语等级考试成绩，依据毕（结）业条件获得中方颁发毕（结）业证书，标志着中泰联合办学取得成功.目前，“中泰申谷学院”项目开展四年来，在中泰双方共同努力下，已连续招收 4 届共 85 名泰国籍留学生就读于上海电子信息职业技术学院机械与能源工程学院工业机器人技术专业.同时，中泰双方师生保持互访交流，开展专业建设和文化交流，创立了工业机器人专业人才培养的国际化新模式.2.2促进教育教学交流，保障人才培养质量通过“中泰申谷学院”合作办学，不仅提高了泰方师生汉语语言能力，而且增进了中泰双方教育教学交流.尤其在工业机器人专业核心课程共建、国际能力师资培养、学生管理和辅导员队伍建设等方面上方都进行了更深层次的合作；借助“互联网+”等平台双方还不断探索远程在线教学，特别是针对高职制造类专业实操类课程，通过虚拟仿真教学平台开展了实践类教学，保障了人才培养质量.项目开展四年来，“中泰申谷学院”项目招生生源稳定，按照预期人才培养方案有序运行，充分体现了“一带一路”沿线国家职业教育的实际需求.在中泰双方合作院校的共同努力下，中泰职业教育领域合作将不断推进，逐步将“中泰申谷学院”项目建成国内职业院校“一带一路”沿线国家国际合作的标杆.2.3建立健全教育教学保障体系（1）师资队伍专业化发展.办学中积极开展了中泰教师互访，“中泰申谷学院”任课教师国际化能力不断提升；通过中泰双方开展联合教研活动，共同制订人才培养方案、课程内容，为项目的顺利开展打下了基础.中方师资团队先后荣获市级教师教学创新团队、2019 年全国职业院校技能大赛教师教学能力比赛等奖项，学生使用的实训基地工业机器人“1+X”试点基地也为学生实践能力培养提供了保障.（2）文化交流形式多样.在教学体系中设置了中华文化课程体系，邀请中华文化传承人和大国工匠等传承中华文化，讲述制造业史，同时双方教师互相了解对方国家文化，实现双方在文化交流中的互鉴、包容.（3）探索和培养留学生的管理队伍.尝试配备泰语、英语、心理学专业留学生管理人员.同时，招募志愿者，营造语言环境，做好留学生在华各类保障工作.（4）培养理念逐渐清晰.通过四年探索和实践，形成了“语言+文化+专业+产业”的培养模式.着眼于与泰国及其他“一带一路”沿线国家的合作交流，面向高端装备等先进制造业，培养熟悉中国国情和社会文化，促进中泰友谊，能胜任自动化成套装备中工业机器人现场安装、调试维护、初级系统集成等生产技术工作和工业机器人等自动化设备销售和售后服务工作，培养一批具有较强综合职业能力和可持续发展的高素质技术技能国际化人才.3“中泰申谷学院”办学主要经验3.1顶层设计，精准规划结合自身发展定位，瞄准“一带一路”沿线国家对专业人才需求，以培养本土化服务中资企业为引领，为项目可持续性提供保证.“中泰申谷学院”通过对国内教育机构和泰国中资企业充分调研基础上，深入了解对方学校和企业需求，为中泰两国职业院校开展国际教育项目精准合作起到至了关重要的作用.3.2注重成果，树立品牌“工业汉语”课程已获得泰国教育认证课程，中泰合作办学成果荣获上海电子信息职业技术学院校级成果特等奖.利用“互联网+”“智能+”等平台开展了国际在线教学并稳步推进，实现了远程连线、云端授课.第一届23 名泰国留学生中，已有 20 名学生升入泰国本科学校继续深造.3.3机制保障，运行管理制定留学生管理制度，建立健全教育教学质量保障机制，对所有合作办学都按照合作协议规范化进行办学.“中泰申谷学院”办学中，建立了联合工作领导小组，针对办学中出现的泰籍学生赴华学习等事宜进行及时沟通，充分发挥双方例会制度，解决和协调办学中的问题，保障了合作项目的可持续运行.4“中泰申谷学院”项目存在的不足与对策（1）办学受益范围有待扩大.目前仅限于泰方学生赴华进行两个学期的学习，无中方学生赴泰国交流计划.因此后续建设中，要逐步推进中方学生与泰方学生学分互认，开展交换生项目（一般不超过 12 个月）和短期游学项目（不超过 3个月）.（2）语言交流能力亟待提升.合作院校之间日常交流通过第三方国际教育机构进行，使得双方工作推进存在一定滞后.为了持续做好合作办学，设置“一带一路”97喀什大学学报第 43 卷泰语专职教学秘书十分必要.有计划选派专任教师、教学秘书、辅导员、赴泰国合作院校进行学习交流，以增进双方的了解，促进各项教学任务顺利开展.同时，增加“一带一路”沿线国家的华侨、中资机构工程师作为专业课教师的补充渠道，保证教育教学中的语言交流顺畅.（3）专用办学场地有限.目前“中泰申谷学院”项目泰籍学生第三学期和第四学期在中国就读，所有的教学场地都是利用现有中方学校教学设施，缺少开展国际办学设施的整体布局和规划.通过进一步开拓“海上丝绸之路”沿线国家、“一带一路”沿线重要补充的“中巴经济走廊”沿线国家，开展电气自动化、机电一体化、数控技术专业学历教育和相关培训，使中外合作交流教育项目形成规模，并不断完善国际教育交流办公场所及教育教学设施.（4）实时授课未达到全覆盖.部分课程由中方教师录屏、泰方教师组织学生学习，未能实现实时授课.后续要通过“沉浸式”教室建设，达到中泰双方教师共上“一堂课”，增强教师与学生课堂互动和交流，保证教学质量.5结语上海电子信息职业技术学院将多年来中外合作办学的优势与“一带一路”沿线国家泰国对工业机器人专业高素质技能人才需求相结合，探索出了工科高职院跨境学历办学的人才培养模式.随着“走出去”中资企业增多，产业相对聚集，自动化配套设施提升，工业机器人专业技术技能人才的需求会更大.未来应同步规划职教培训项目，引入中资企业参与人才培养，做到中外院校相互合作、产教融合，校企合作、优势互补，共同做好“一带一路”倡议背景下的职业技能人才培养，将“中泰申谷学院”的成功办学经验复制到全国高职院校和应用型本科高校国际化人才培养中，拓宽高职院校和应用型本科高校国际化人才培的模式.参考文献:1 覃承贤，韦东辉.“一带一路”倡议背景下，职业教育国际化发展路径研究以柳州职业教育国际化发展为例J.现代职业教育，2020,（50）:152-153.2 何东,陈伟.国际理解教育:职业教育国际化发展的战略选择J.南方职业教育学刊,2019,（1）:1-5+46.3 高海燕.职业教育国际化发展探究J.教育与职业,2019,（8）:32-35.4 王长缨.借鉴职业教育国际化经验推动我国职业教育国际化发展步伐J.中国培训,2019,（2）:86-87.5 任君庆，刘亚西.职业教育国际化平台的构建与功能发挥J.中国职业技术教育,2019,（12）：20-23.6 刘楠,高汝林,吕海侠.高等职业教育国际化课程建设途径探索J.工业技术与职业教育.2019,17（1）：28-30.Practical Research on the Training of Industrial Robot Professionalsunder