“作业拼多多”：小学“班级管理经济学”的策略研究.pdf

“作业拼多多”:小学“班级管理经济学”的策略研究李萍摘 要：班级管理“经济学”是在班级中建构代表德智体美劳的“五色班币”班级管理经济模式，是学 生自我价值的创造、转化与实现的过程。“作业拼多多”是由布置作业的学生率先发起作业拼团活动，通过 拉其他学生一起完成作业进行拼团的形式，提高学生完成作业的兴趣和积极性。文章围绕如何在“五色班币”的班级管理模式下，运用“作业拼多多”这个新颖的作业形式，从利己主义、同伴影响、趣味评价等方面来 激发学生做作业的兴趣和积极性，提高学生作业的稳定性，维持学生作业的持久性。关键词：“作业拼多多”；班级管理经济学；“五色班币”作者简介：李萍，苏州市吴江区梅堰实验小学教师，吴江区德育能手。笔者是一个奋斗在教育一线的普通而平凡的教 育工作者，很多的同行都会遇到像笔者一样的难题：有些学生没有刻苦求知的精神，只是简简单单地、随 意地完成作业，从来不求作业质量如何；有些学生思 维懒惰，遇到不会做的题目就不肯主动地开动脑筋，积极思考以后再去完成作业；有些学生由于自身的 学习基础差或者自身秉性懒惰，他们会选择直接”躺 平”赖作业等等。每每遇到这样的情况，总是令 老师们头疼不已。在科技发达的现代社会，如何去激 发学生的作业兴趣，激发学生的作业积极性，提高学 生作业的稳定性和保持学生作业的持久性？笔者从下 面几方面来浅谈自己的做法。一、“作业拼多多”：小学“班级管理经济学”策略背景经济学研究的是一个社会如何利用稀缺的资源生 产有价值的商品，并将他们在不同的个体之间进行分 配。笔者在管理班级的过程中，借助经济学的规律，摸索出了自己的“班级管理经济学”。班币是将经济 的理念与方法运用到班级管理中，把经济学原理带入 教室的一种新型班级管理模式。它浓缩了很多教育元 素，开创了班级管理的新模式。笔者把学生在班级的 日常学习生活划分为学习活动、纪律问题、卫生健康、运动方面、艺术才艺等五个方面。学生可以通过在 学习活动（绿色班币）、纪律问题（红色班币）、卫 生健康（蓝色班币）、运动方面（黄色班币）、艺术 才能（紫色班币）等方面的具体表现，获得各色班币,参与班级的各色班币活动。学生在班币理财活动、班 币大富豪榜、班币大超市等有趣的班级经济活动中，通过各方面的表现赚取班币，通过班级经济活动流通 班币，实现五色班币的价值，最终实现自我的成长与 发展。在“班级管理经济学”的带动下，学生在德智 体美劳五大素养和自主管理能力方面得到发展，让学 生学会学习，学会做人，学会生活，为学生的全面发 展和终身发展奠基。班级管理“经济学”为“作业拼 多多”的丿顷利开展，提供了强而有力的基础。二、“作业拼多多”的内涵意义拼多多作为一种网络购物平台，很受大家青睐。它以社交的理念进行购物，要想低价买到物品，就要 拼团，还可以找人砍价。拼团模式使得购物者得到了 最大化的利益，在利己主义的驱动下，拼团的形式受 到大众的普遍喜爱。其实，在调动学生自主作业的积极性上，也可以 9 9本期专题20 22.12（下）采用像拼多多一样的拼团模式，采用社交理念，让学 生在作业拼团的形式下获得一定的利益。笔者改变了 作业的布置形式，把部分作业的布置权让给了学生，调动了学生做作业的积极性。“作业拼多多”是由布 置作业的学生率先发起拼团,鼓励其他学生跟着自己 一起做作业，发起者可以获得一定的班币奖励，每 拉到一个共同作业的同学会相应地增加一定额度的班 币，拉到的学生人数越多，拼团的发起者获得的班币 也就越多。同时参与作业拼团的学生每参与一个作业 拼团，也会获得相应的班币。笔者把这样一种社会时 下流行的电商拼团模式应用在学生做作业上面，进而 创造出一种做作业的乐趣，营造出一种积极的学习氛 围。笔者在操作这个作业活动时，每日学习的关键性 作业、重点作业，还是由教师布置，毕竟学生的水平 有限。学生自主作业的难度适中，一般是抄写词语或 者背诵课文等，这样学生完成度较高，有利于活动顺 利开展。三、作业拼多多”的实施策略笔者根据自己的班级管理“经济学”，将学习活 动绿色班币的赚取与“作业拼多多”相结合。学生可 以在参与“作业拼多多”的学习活动中，赚取相应的 勤学班币。所以在平时的学习活动中，如何有效地激 发学生作业兴趣，提高学生作业积极性、稳定性和持 久性，笔者通过三种方式进行了初次尝试。（一）利己主义，激发作业积极性不少人以为利是可鄙，无私是高尚。社会的进步 和发展离不开利己。利己的内涵是在不侵犯他人、不 依赖他人、不奉献他人、不乞求他们的基础之上，做 对自己有利的事情。作业拼多多的形式，就是利用了 人们的利己主义心理。大家都愿意去做对自己有益的 事情，只要这件事不触犯社会法律与道德，不损害他 人利益，那就是可行的。笔者运用“作业拼多多”这种新型的作业形式，恰好是客观地遵循了人类的利己主义倾向。笔者尝试 运用这种新型的布置作业的形式，班级的孩子们一开 始肯定是很陌生的。故此笔者先在班级里选取一位幸 运儿作为第一个作业拼团发起人。作为拼团的发起人 可以获得30积分的勤学班币，每拉到一个参团的学生，他会相应多获得2个积分，拉到参团作业的学生人数 不限，获得的积分也没有上限。为了首次作业拼多多 的顺利开展，笔者设想把第一次的作业拼团难度控制 在中等，班级里大部分学生都有能力参团。当其他孩 子看到首次参团的学生一次作业拼团活动，就可以获 得平时认真完成作业一周的班级勤学班币时，瞬间点 燃了其他学生参与“作业拼多多”新型作业活动的兴 趣和积极性。故此，笔者在第一轮的作业拼多多顺利 开展的基础上，设想可以同时发起多科作业拼多多，让学生自主选择自己想要参与的作业团。不再是一开 始单一的语文作业拼团，学生可以自由地参与语数英 三门学科的任何一门作业拼团，同样可以获得相应的 班币积分。这样一来，作业拼团的人数就会比原先大 大地提升。作业拼团人数最多的团长，将会获得优秀 团长，会获得奖励积分，组员也会获得一定数量的奖 励积分，那班级的自主作业的顺利开展，自然水到渠 成，学生作业参团的积极性自然得到了提示。（二）同伴影响，提高作业稳定性同伴互助、同伴学习是促进学习的有效方式，而 且对双方学生都有好处。作为教师，一定要重视”同 伴间的影响力超出常人的想象”。在陪伴孩子成长的 过程中，必须投入足够精力，尽力帮助、指导孩子选 择具有良好品质与习惯的伙伴，为孩子选择和创造纯 净、气正、积极向上的成长环境。在教育孩子时，应 该充分关注“同伴教育”方法，开发利用好集体资源,发挥群体生活中同伴的正面作用，让孩子在群体生活 中互相学习、共同进步。同伴的影响力是巨大的，一个优良的班级氛围，十分有利于“作业拼多多”活动的开展。一个人的单 打独斗是很难坚持的，学生很容易出现三天打鱼两天 晒网的情况，如此一来“作业拼多多”活动就变成了 纸上谈兵。但是一群人的线上打卡是可以相互激励的，于是笔者运用团体的影响力，开展了 QQ在线“作业 拼多多”活动。为了进一步激发学生的参与热情，每 一个孩子都可以更充分地参加这样活动，提高学生作 业的积极性和持久性，笔者趁热打铁建立了作业拼团 打卡学习小组，每一个小组里都安排一两个打卡的积 极分子，用他们正向的同伴影响力去带动另外几个不 1010太积极的孩子，共同主动地参与到作业打卡活动中来。对于参与活动积极的小组，结合平时的小组打卡出勤 率、训练实际成效以及记录表填写情况，哪个小组最 先高质量地完成线上“作业拼多多”活动，给与“作 业拼团王者”的荣誉。学生作业的稳定性在小组合作 的作业活动中潜移默化地得到了提高O O(三)趣味评价，保持作业持久性趣味性评价指教师利用“免作业卡”“座位自主 调换卡”和“神秘大礼包”等学生喜闻乐见的方式，对学生的“作业拼多多”活动的参与情况进行的一种 富有趣味性的评价。“作业拼多多”活动_直持续下去,对低中年级学生来说不是一件容易的事情，趣味性评 价运用各种有趣的评价形式提高了学生的作业热情，保持了学生的作业持久性。传统的作业形式在“作业拼多多”的碰撞下迸发 出不一样的光彩。为了持续保持学生的拼团热情，笔 者采用趣味评价的方式。学生在参与一段时间的作业 拼多多以后，根据参与的拼团次数和发起团次数，他 们可以获得不同次数的月底抽奖活动。奖品会设置成 他们最喜欢的“免作业卡”“座位自主调换卡”和“神 秘大礼包”o o喜闻乐见的抽奖活动，学生们的作业热 情也在玩乐中得到了延续和提升。对于坚持一周发起 作业拼团的孩子，笔者还派送了“作业周明星”,他 们收到老师的奖励卡，得到老师的肯定与表扬，成就 感油然而生。在此次活动中，笔者用心地记录下学生 们一路走来的点滴改变。根据学生们参与活动的表现,笔者开展了一次“云表彰”大会。根据学生们“作业 拼多多”参团情况、训练完成成效等情况，笔者选出 T T“作业拼多多”活动中脱颖而出的部分学生，分别 _些席彩青给与金奖、银奖和铜奖。召开了一次QQQQ云家长会，并邀请学生们和家长一起参加，对于获奖的学生进行 了云表彰。在班会中，笔者展出了这些学生认真完成 作业的照片、整洁的作业、积极参与活动的写实照片 等，并公布了获奖名单。在现实教学中，笔者还组织 了班级的颁奖仪式，为这些学生颁奖。用正向榜样激 励其他学生效仿和学习。作业是学习生涯中永恒的话题，爱也好，恨也罢。作为一个学生，作业必须是要做的。那如何做？我们 不防采取“作业拼多多”这样有趣的作业活动，在愉 悦的心情中去完成。通过“五色班币”这个班级管理 抓手，让“作业拼多多”活动得以有效地开展。在改 变作业形式的过程中，激发学生对作业的兴趣和主动 性，在丰富多彩的“作业拼多多”活动潜移默化的影 响下，提高学生作业的稳定性和持久性。同时，在这 个过程中，培养学生的自主管理能力，积累提高自身 自主管理能力的经验，促使小学生告别依赖他人的惰 性、提升卓越的自主管理能力，最终为学生的自我发 展奠定基础。参考文献1 刘东年班级管理要善用同伴影响力J新课程导学,20 20.2 马克伊尔斯.从众效应:如何影响大众行为M,清华大 学出版社,20 10(8).3 格里高利曼昆.经济学原理M.北京大学出版社.199&4 刘娜.班级管理中班币的使用之研究J,中华少年,20 19.5石敬霞.基于小学生自主发展的积分制班级管理J,教育 综合期刊,20 20(0 3).1111