“三全育人”视域下高校音乐专业美育新范式路径探究——以黄山学院为例.pdf

87民族音樂20233音乐教育民族青樂“三全育人”社视域下高校音乐专业美育新范式路径探究以黄山学院为例李英卓（黄山学院艺术学院）摘要：党的十九大以来，对全国高校提出要实现全员、全过程、全方位育人。在“三全育人”视域下，结合黄山学院的办学实际，探究音乐专业美育新范式路径之教学内容设计、教学方法探索、教学实践新模式等方面，并做到不断地与时俱进。为了更好地履行历史使命，高校教育工作应该进一步精准确定专业办学定位，凸显办学特色，并建立与之相适应的艺术人才选拔培养体系。关键词：三全育人；美育；音乐学“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，是习近平总书记始终高度重视的根本问题，也是党和国家对高校提出的工作要求。自“三全育人”提出后，国家明确指出在高校育人的过程中全方位融入思政教育、文化知识教育、会实践教育，以知促行。2 0 2 1 年9月，为深人贯彻党的十九大精神，落实习近平总书记在庆祝中国共产党成立1 0 0 周年大会上的重要讲话精神及全国教育大会精神，教育部给出了关于进一步加强和改进普通高等学校艺术类专业考试招生工作的指导意见，旨在构建更为完备的艺术人才选拔评价体系。该意见强调了践行社会主义核心价值观和落实“五育”并举的重要性，并指出要增强文化自信，培养高水平艺术院校艺术类专业拔尖艺术人才。高校美育是促进学生全面发展，落实“五育”并举的基础，对提升学生的审美情趣与丰富学生的人文素养具有十分重要的意义。“高校美育的任务是以马克思主义的美学理论和教育理论为指导，通过丰富多彩的审美实践和创造美的实践，帮助大学生树立正确的审美观，培养和提高大学生对自然美、社会美、艺术美、科学美的感受、想象、鉴赏、理解能力和创造美的能力，从而塑造大学生完美人格全面发展的新时代社会主义新人。”而音乐教育是审美教育的重要途径之一，它是最接近人类情感的艺术学科。作为综合院校的黄山学院，坐落在山水秀美、人文荟萃的中国优秀旅游城市安徽省黄山市，依托黄山和徽文化的品牌效应和资源优势，秉承陶行知先生教育思想，确立“教人求真，学做真人”的校训。近年来，黄山学院将立德树人作为根本，把思想政治工作融人思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育全过程，打造出一系列特色和亮点工程，形成了全校师生员工共同参与的全员、全过程、全方位育人工作新格局。“三全育人”视域下，音乐专业现状分析“三全育人”是新时代，党和国家依照我国国情提出的培养人才要求，同时也是为我国社会主义教育培养社会主义建设者与接班人。自2 0 1 7 年，中共中央、国务院印发了关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见，文件强调了高校所承担的重大责任，包括培养人才、进行科学研究、为社会服务、传承创新文化以及开展国际交流合作等。为履行这些责任，高校必须将思想价值引领贯穿于教育教学的全过程和所有环节，从而形成长效的教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人机制。黄山学院是省属综合性普通本科院校、安徽省首批地方应用型高水平大学建设单位，在旅游、生态、徽州音乐文化等方面凸显特色，为地方经济社会发展做出了积极贡献。黄山学院音乐专业建系于2 0 0 5 年，音乐专业分为器乐、声乐、舞蹈三大专业，致力于培养具有良好音乐素养，掌握音乐教育基本理论和方法，具备较强音乐教学和教育研究能力的音乐人才。作为应用型综合院校音乐学专业，始终以市场需求为导向，注重培养学生的实践能力和创新能力，强调学生的全面发展，注重与中小学音乐教育实践相结合，88民族音樂20233民青音乐教育为中小学音乐教育提供优秀的人才支持。坚持立德树人，注重高校音乐专业本土课程建设及地方应用型人才培养。一直以来，音乐学专业教育注重理论与实践相结合，既强调音乐学理论基础，更注重培养学生的音乐实践技能，形成理论与实践相结合的教学课程体系。在知识结构方面，音乐学专业教育既以音乐专业能力为本，又注重培养学生具备相关专业能力，例如徽州民间音乐采风、徽州音乐文化等综合知识体系。此外，还培养学生的专业能力，如乐理、美学、音乐史、音乐分析等基础知识，以及在技能方面的特长，如声乐、器乐表演能力、音乐鉴赏及音准听辩能力、音乐创编能力等。近年来，随着新时代的进步，社会的发展需要，学院对“三全育人”高度重视，鼓励教师结合音乐专业课程高效助力全校美育教育的开展，快速地实现音乐课程与思想教育相融合，探究音乐课程之教学设计、教学方法、教学实践等方面要做到不断地与时俱进。音乐专业学生个性化突出高校的学生总体上可以分为文科、理科生两大类，但是长期教学中会发现艺术类的学生，尤其是音乐专业的学生普遍个性化比较突出。可以说，个性就是艺术的代名词，跟其他专业的学生相比较而言，艺术类尤其是音乐专业的大学生气质、形象、行为方式都会显示出更加鲜明的专业个性。从教学特点分析，音乐专业学生除了音乐理论课是集体课，其他的技能专业课（比如钢琴课、声乐课等）基本上都是一对一或者是一对多的小课，即针对学生特点及专业程度老师单独授课，教师可以最大化地做到因材施教。然而，长期的一对一及一对多这种形式的小组技能课，由于学习环境的特殊性，学生集体意识淡薄，会出现个性化非常突出的特点。从音乐特性分析，音乐都有其自身的音乐风格特点，每位同学在学习音乐专业的过程中都会对每首作品进行分析、演唱（奏）、表演等，同学们对于音乐风格执着的追求，每个人欣赏的角度和要表达的音乐特色都有所不同。因此，学生的个性化特点也会比较突出。(二）文化底蕴薄弱，自律意识不够艺术生尤其是音乐专业学生大多都是从小开始接受音乐教育，随着技艺的增长会四处拜访名师学习技艺，参加过各中形式的艺术表演及赛事，逐渐形式自已的个人风格。另外，音乐专业学生在参加高考前往往需要大量的时间去练习、去提升自身的专业素质，因此，在文化课与专业课的时间安排上就会形成一种现象，即重专业忽视文化课。由于专业上的特殊性，音乐专业学生大多善于展示自我，勇于尝试新风格、新方法、新事物，在追求个性的同时往往更感性。因此，在这样长期的学习氛围中形成了集体意识薄弱，自律意识不够。音乐专业美育新范式路径探究美育，是教育全面发展的重要组成部分，在美育过程中，艺术教育是核心，是整个教育过程中形象最深远的一门教育。苏联著名美学家斯托洛维奇所指出：“人的审美教育可以通过多种途径实现，但是不能不承认，艺术是对个人目的明确地施加影响的基本手段，因为正是在艺术中凝聚和物化了人对世界的审美关系。”【2 因此，在高校尤其是综合院校中，艺术教育在美育过程中的重要地位和作用甚为突出。美育新范式之教学内容设计首先，将红色音乐文化融人音乐学专业的理论课程体系。党的十八大以来，习近平总书记多次强调要传承好红色基因，培育时代新人。红色基因是中国革命精神的传承，红色音乐文化既是一种文化形态又是一种精神意识形态。比如，针对音乐专业的各个方向开设相应的本土红色音乐文化课程“中国音乐史”+“本土红色音乐文化”，既开拓了大学生的视野又了解并传承了本土音乐文化；音乐采风课以徽州民歌采风+皖南徽州红色歌曲传承等。再如，把本地红色音乐文化相关的作曲家、音乐家融入课程内容，并与中国近现代民族音乐家进行对比了解与分析。例如，歙县张曙，近代著名音乐家（一生积极投身于革命活动中），与洗星海等人组织“全国歌咏协会”，他创作了许多在音乐史上享有地位的抗战歌曲。张曙在学习与研究当地民间音乐时，深人研究了徽戏、昆曲、民歌和曲艺等，因此在结合本地音乐家的学习时，不但使学生了解了徽州民俗音乐，更是对红色基因的传承教育。其次，将表演类课程与思政相结合。在此所指的表演不同于音乐学院的表演专业，而是针对技能课程的实践表演而言。以表演（声乐、器乐、合唱指挥课8920233音乐教育民族音樂程、器乐合奏课程等）为核心，音乐欣赏为辅。比如，器乐合奏课程在每学期的期末汇报演出中，单独增添一块与思政结合的专题，演奏红色经典合奏曲花儿为什么这样红翻身的日子等。学生在排练中不仅要对曲目创作背景深人了解、曲式结构进行分析，而且还要花大量时间对曲目进行排练，老师故将课堂作为舞台，在排练与讲解中强化了思想政治教育的作用。再如，声乐课程中增设红色基因歌曲专项课程，可以按照共产党的革命历史时期划分各个阶段，分成几个板块学习相关红色歌曲，教师在授课的同时加人革命历史相关背景进行讲解与示范演唱。通过红色歌曲的了解与学习，帮助艺术生对社会主义意识形态的高度认同，激发大学生的爱国热情与凝聚力。美育新范式之教学方法探索首先，针对音乐专业学生个性化突出的特点，特别加强团队合作与小组协作探究式学习方法。学生由于长期学习习惯等原因，每位音乐专业学生都会有自己的风格特点，喜欢个性。因此，加强团队合作，统一合作意识，服从团队的纪律与规则很有必要。比如，在一对一的技能课（钢琴、声乐、器乐）等课程中，增加小组课（5 一8 人一组，既避免了个人炫技又增强了团队合作意识，比如重唱、小合唱、钢琴重奏、室内乐等）。在训练与合作中，不仅提高个人的专业技术而且做到了团队成员之间的高度融合性。【3 使学生之间增进了感情，同时，大家在学习技能技巧中进行讨论、合作、互补思想意识形态方面的思考。其次，设置红色曲目赛事，“以赛促学”，即在比赛的同时深人了解红色音乐文化。比赛的形式可以按年级、按专业、按导师分类比赛，结合红色音乐的曲目类型、曲目时期、作曲家分门别类。比如，开展红色音乐器乐比赛，那么所有的器乐学生将会关注这项赛事，会集中精力去了解红色音乐曲目，在做曲目选择的同时会查阅大量红色音乐文化资料，了解乐曲创作背景、作曲家的生平、乐曲曲式结构及特点风格等。作为教师，对于此项比赛会有针对性地指导学生，有目标性地学习中国经典红色曲目，在深人了解红色作品背景同时更会指导学生学习中国作品的演奏技术与红色经典乐曲的风格特征。因此，比赛激发了学生的学习主动性，又强化了教师对学生红色音乐文化的深人拓展学习。（三）美育新范式之教学实践新模式首先，采风与本土红色音乐文化结合。采风课作为音乐专业的特色课程，一定要有其独特性。因此，当地的高校与本土红色音乐文化相结合是非常可行的特色之路，比如结合皖南歙县的本土艺术家（张曙、洪雪飞）。张曙故居旧址坐落在歙县坑口乡薛源村柔川自然村。张曙1 9 3 3 年加人中国共产党，成为一名革命战士。洪雪飞，歙县三阳坑人，1 9 8 4 年加人中国共产党，她扮演的角色“阿庆嫂”在革命样板戏沙家浜曾红极一时，给大家留下了很深的印象。音乐专业学生通过本土音乐采风课，不但拓展了知识面，了解了徽州民俗音乐文化，而且在寓教于乐的过程中潜移默化受到爱国主义教育。其次，音乐专业学生自主授课新模式（校内红色音乐赏析课）。作为综合性高校，大学生公共课即大学生音乐欣赏课的开展很有必要。红色音乐赏析课是一门重要的课程，旨在让学生了解中国共产党领导下的革命斗争和社会主义建设时期的音乐文化。4 通过学习红色音乐经典，学生可以了解我国近现代历史和社会现实，同时也可以了解、学习音乐知识。这门课程通常涵盖了许多著名的红色歌曲，如映山红唱支山歌给党听和春天的故事等。通过分析这些歌曲的音乐、歌词和历史背景，学生可以深人了解中国人民的奋斗历程和中华民族的发展历程，同时也能够提高自已的音乐素养和艺术鉴赏能力。大学生音乐公共课的模式可以定为音乐专业四年级学生在导师的指导下进行自主授课形式，音乐专业的中国近代史学习一般在二年级学习，三年级开展学生自主授课形式不仅可以巩固已学的知识，又可以让学生在实践中更加有针对性地深人了解红色音乐文化，更好地做到教学相长，同时又为学生创造了校内的实习环节。再次，音乐党课红色基因的传承。“音乐党课”已发展成为以红色音乐文化为主题的演出艺术活动总称。5 作为综合性的普通高校，音乐专业更要发挥其特殊作用。定期开展主题音乐党课，面向党员教师、党员学生、甚至全校师生共同听党课。随着科技的不断发展，新媒体、直播、云合奏、云展演等新形式的互联网平台应运而生，音乐专业应当发挥其专业优势，结合思政教育，开展形式多样的音乐党课。比如，高校之间音乐专业交流合作、高校与中小学间的合作、高校进部队、社区、边疆慰问等形式。再如，90民族音樂20233