50教学管理现代教育管理·2023年第8期“问题驱动”范式下活力课堂的重构路向孙宽宁，魏亚丽（山东师范大学，山东济南250014）摘要：活力课堂是指师生在人文制度框架的规约下，通过对知识的实践运作实现自身良善发展的课堂。审慎考察一线教师实际构建出的活力课堂可以发现，师生因受市场取向目标指引、过密知识控制、精细规则制约，从而导致活力课堂出现一定程度的舍远求近、发展阻滞和主体假象等问题。出现这些问题的重要原因在于活力课堂建基于教学传统、权威理论，而这些传统和理论在流变社会的裹换和荡涤下日渐失去了对师生教与学行为的完全解释力，使活力课堂有名无实。以问题为驱动，聚焦“超现实主义实用性”，培育生产取向的完整之人；抱持“螺旋发展式知识观”，实现知识创生的深度学习；厘清“规则之合法性意涵”，追寻彰显人性的德性自由将成为重构活力课堂的应然路向。关键词：活力课堂；知识；良善发展；课堂规则；问题驱动中图分类号：G642.0;G420文献标识码：A文章编号：1674-5485(2023)08-0050-08D0I:10.16697/j.1674-5485.2023.08.0062020年9月，教育部等八部门发布《关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》，从中观学校层面将激发中小学办学活力作为当前教育改革的重要任务，致力于“形成师生才智充分涌流，学校活力竞相进发的良好局面”[1]。2022年11月，教育部发布的《关于进一步加强新时代中小学思政课建设的意见》又从微观课堂层面规划了未来几年思政课课程建设的工作目标：“课堂活力充分激发，优质课程资源更加丰富，实践教学深人开展。”[2]至此，“活力”成为未来课堂教学发展的方向标。综观已有研究可以发现，学者们试图从历史性、现代性视域出发，以中西方活力观古今之变[3]，以课堂主客体辩证关系[4]中渗透的教学传统、理论、原则为基准构建活力课堂。学校教育工作者也设计并实施了不少构建活力课堂的教学方案。经过多年的探索与发展，活力意识已深深植根于中小学学校管理者和教师的脑海。很多教师已形成较为成熟的活力课堂观，甄选利于学生发展的课程内容和教学方式，制定便于教学活动有序开展的课堂规则，可以说，在构建活力课堂方面成果丰硕。然而，“流变的社会裹挟和荡涤着现实的教学世界，使不确定性成为教学无可去除的背景和底色”5]。传统的、确定的教学理论和原则要想持续指引实践，需要与时俱进，体现时代精神。一旦收稿日期：2023-06-05①基金项目：山东省教育科学“十四五”规划项目““五育”融合的校...
