“迷彩先锋营”在抗逆力视角下 对退役复学大学生校园适应问题的实践研究 ——以H大学为例.pdf

人力资源管理 161“迷彩先锋营”在抗逆力视角下对退役复学大学生校园适应问题的实践研究以H大学为例研究的背景2021年8月20日全国人大常委会审议通过新修订的兵役法，强调要“健全高校兵役工作机构，放宽高素质兵员征集年龄限制”。在今年（2022年）的1月26日，经中央军委主席习近平批准，中央军委印发关于加强新时代军队人才工作的决定 决定指出，“人才是推动我军高质量发展、赢得军事竞争和未来战争主动的关键因素”。一系列的条例法规、决定的修改与签发，可以看出新时代的今天，人民军队对高素质人才的需求是前所未有的。而高校中也有越来越多的有志青年愿意投身军营，为祖国的国防建设添砖加瓦。但是当满服役期的大学生士兵脱下军装选择继续深造时，他们需要面对其他学生群体不同的压力和危机事件。基于对上述问题的审视，结合H大学的实际情况，在实践中通过抗逆力视角对退役复学大学生校园适应问题开展研究具有必要性，从中找出退役学生的抗逆力与校园适应情况的关系，并将学校的相关活动与社会工作介入方法相结合提升退役复学大学生抗逆力，以及解决其校园适应的相关问题。研究的思路与研究方法研究的相关概念及思路抗逆力。抗逆力原指物体在受力弯曲之后恢复原状的性能，之后被引做个体面对困境、压力、挫折等逆境时自身的适应和调节能力。抗逆力是个体的内在能力，能够帮助个人应对困境。同时，抗逆力也是一个过程，个体可以通过锻炼和学习使其得到增强。而抗逆力本身是一个刘恬妞钟鑫王丹丹（湖北师范大学历史文化学院湖北黄石435002）摘要：以抗逆力为研究视角，从外部保护因素和内部保护因素两方面，探讨H大学退役复学大学生的校园适应问题。通过实证调查发现，该校退役复学大学生的抗逆力总体较强，但出现校园不适应者达到被调查者总人数的70%。结合该校的实际情况，以“迷彩先锋营”这一校级学生组织为载体，运用社会工作专业的方法介入校园适应的主要问题人际交往、身份转变两个层面，发挥该组织在日常活动中对退役复学大学生的正面影响，通过改变这一群体的认知来影响行为，提高研究对象本身的抗逆力，使其校园不适应情况得到改善。关键词：退役复学大学生；抗逆力；社会工作较为复杂的概念，要分析抗逆力还可以通过危险性因素和保护性因素来辅助理解。校园适应。目前对于校园适应的定义还不统一，但从现有的研究文献来看，其概念核心在于“适应”二字，以及在校园环境下学生所承担的角色特征、任务特征进行展开。从不同的研究维度看，研究的方法也有所不同，国内所划分的维度有适用于学生的整个大学阶段，有的则侧重于新生对大学的适应。研究的方法与对象截止2022年9月，H大学退役复学大学生已累计达到500人以上，其中在读退役复学大学生有150人；另外该校为了促进对退役复学大学生的管理与发展，便在2020年成立了由校武装部、学工处牵头，以退役复学大学生为主的校级学生组织迷彩先锋营，该组织在国防教育、大学生应征入伍、退役大学生安置等方面，一直作为所在市的示范单位。因此，在H大学研究，有利于找到类型多样、经历丰富的研究对象，对迷彩先锋营的工作经验进行学习、总结有较强的实践和理论意义。基于以上原因，在结合H大学的实际情况和参考相关文献的基础上，本研究编制了退役复学大学生校园适应与抗逆力情况调查表运用判断抽样的方式对全校150名退役复学大学生的校园适应情况、抗逆力状况进行调查。本问卷设计问题共44个，校园适应方面8个问题，抗逆力情况2个问题，个人信息8个问题。在对问卷进行分析，初步了解了退役复学大学生的校园适应情况和抗逆力情况后，又结合研究的重点在其中选出15名访谈对象。人力资源管理162 退役复学大学生校园适应与抗逆力状况校园适应状况对校园生活不适应的退役复学大学生占被调查人数的比例超过一半。受调查的150名退役复学大学生中，有102名学生在复学之初出现校园生活不适应，有3名学生非常不适应。而目前这150名受访对象，有78名学生需要时间适应，31名不适应，25名非常不适应。虽然不适应人数有所下降，但非常不适应的人数由原先的3名增至25名。不适应的主要方面集中在学业困难、人际交往、身份转变。通过对问卷数据的分析有72.36%的退役复学大学生在学习上有困难，59.35%的受访对象与老师或同学相处方面有困难，38.21%不适应学校的生活节奏，36.59%存在角色转变的困难。总的来说存在校园适应问题的退役复学大学生占比较重，其主要问题可归纳为三方面：学业、人际交往、身份转变。抗逆力状况退役复学大学生的外部保护因素。外部保护因素作为抗逆力重要的组成部分之一，它的状态会直接影响到个体的抗逆力水平。本研究通过调查问卷从外部保护因素中的家庭、朋友、学校三个层面了解了退役复学大学生的外部支持系统情况。退役复学大学生校园适应与抗逆力情况调查表的问卷设计要求各保护因素的平均分不能低于3分，若受访对象的某项测量指标低于3分，则表明其抗逆力在对应方面相对较弱。问卷各指标显示退役复学大学生的外部保护因素总体较好。但“家庭的期待”“朋友的期待”“参与学校有意义的活动”三部分的调查指标平均值都在3分以下，其中“参与学校有意义的活动”分值最低，只有2.6分。在对问卷的归类分析中发现，虽然“老师的关心”这一指标的平均分为3.11，但“老师的关心”这一指标在研究生群体中的平均分得分只有2.3。访谈发现退役复学大学生中的研究生群体认为“研究生普遍都没有什么归属感，学院的老师我们都不是很熟悉，研究生院的老师就更不熟悉了，基本上除了自己的导师和任课老师以外，其他的老师都不怎么熟”。相比学校，家庭是退役复学大学生遇到困境时的重要支持因素。退役复学大学生的内在优势因素和自我效能感。具体而言本问卷的设计考察了受访对象自我认知、乐观感、归属感、解决的问题的能力和自我效能感六个方面。通过对问卷的数据分析，发现退役复学大学生的内在保护因素较弱，在乐观感、解决问题的能力两部分分值在3分以上，其他部分均低于3分。特别是在对自己认知和期待方面，退役复学大学生表示“离开部队之后总觉得自己还是军人，但是却失去了组织和依靠”“觉得现在的自己并不让人满意”等。大部分退役复学大学生解决问题的能力并不弱，但是他们对自己的认知、身份的肯定和自我效能感不强。迷彩先锋营在抗逆力视角下对退役复学大学生校园适应问题的实践迷彩先锋营对退役复学大学生抗逆力的影响迷彩先锋营作为一个由退役复学大学生和无服役经历的大学生共同组成的学生团体，一方面其本身就促进了退役复学大学生与无服役经历的大学生之间的沟通与交流；另一方面，该组织的主要工作就是国防教育、征兵宣传和退役大学生的安置等，在这方面既凸显退役复学大学生的主体性，又为无服役经历的大学生提供了进一步了解军营生活和军事知识的机会。该组织的成立聚集了学校一部分的退役复学大学生，在凸显他们“军味”的同时也提升了退役复学大学生的认同感和归属感，并形成了退役复学大学生之间相互支持、相互帮助的网络，使其抗逆力的外部保护因素得到提升。小组工作的实践提升人际交往能力的小组活动。根据退役复学大学生出现与同学、老师的交往存在困难根据这一特点，本研究在小组工作的活动安排上以人际交往活动为主，通过与校园中无服役经历的其他群体进行互动，提升退役复学大学生正确表达自己的方式和倾听的能力，增强其人际沟通的能力。小组活动共7次，每周组织一次，每次时间约45分钟。活动主题见表1。在小组活动实施的过程中，组员基本都能参与和投入到小组活动中，能够遵守小组活动规定。但是在小组活动的初期，小组中的退役复学大学生组员更倾向于与他们有相同经历的“战友”沟通和互动。且由于组员之间相互不熟悉，退役复学大学生组员不善于表达，没有从军经历的组员与退役复学大学生组员存在距离感，导致在“破冰”活动分并不顺利。后来在工作者的引导下和扩展游戏的开展下，组员之间的沟通变得频繁起来。在“对我知多少”等分享活动中退役复学大学生和无服役经历的组员都逐渐开始分享自己的经历与感想。在“你眼中的我”这一活动中，退役复学大学生更是了解自己在在其他群体中的“形象”，明白了自己在学校的角色。经过工作者对组员的观察评估以及负责老师的评估，认为组员都有不同程度的变化，例如退役复学大学生组员更愿意在人际沟通中走出自己的第一步了，对自己在其他群体和校园中的角色有了一个更直观的认识。提升自我认知与身份肯定的小组活动。迷彩先锋营人力资源管理 163的建立为军旅文化的在校园的传播和再生产提供了平台，无服役经历的大学生因对军旅文化的认同感而选择加入迷彩先锋营，并主动适应和进一步肯定了军旅文化的价值，也使得退役复学大学生群体特有的军旅文化在学校和社会层面得以延续。由此，基于文化认同的跨群人际关系得以建立，并使他们从其他群体视角和描述中了解自己的“形象”和在学校里的角色。所以该小组活动就是在迷彩先锋营举办的“军营故事我来讲”活动的基础上，进一步细化，并加入小组工作的方法，将初期的演讲活动变成分享与交流会，直面自己在自我认知、身份肯定上的压力与困境，群策群力解决问题并在负责老师的引导下优化退役复学大学生看待压力和困境的角度和因应策略。个案工作的实践对于不适应状况较为严重的退役复学大学生，工作者分别通过线上和线下的方式与其交流，通过分析问卷初步评估其抗逆力情况与不适应的方面，并在进一步的访谈中了解其不适应问题的症结。在个案工作的开展的过程中进行过程的评估，及时发现问题，对于工作者不能解决的问题和无法改善的不适应状况，及时将其转介至校MSW中心或校心理辅导中心，对其进行更专业、更具深度的引导和帮助。总结与反思在抗逆力量表的后测中，小组活动结束后有12名组员的抗逆得到了提升，其抗逆力的保护因素指标从原来的2.8分左右上升到现在的3分以上。而进行个案辅导的服务对象，在适应状况的后测中其适应情况从原先的“非常难适应”转变为“需要时间适应”，且制定了新的期待和目标。退役复学大学生群体需得到重视。在本次研究和实践中，可以看到退役复学大学生的校园适应问题，一开始并未受到重视，研究生更是被忽视的群体。这可能与人们的日常认识有关，认为军人是坚强的、独立的。运用抗逆力视角将适应情况进行量化，形成直观的数据来反映该群体的校园适应情况，这样更有利于我们发现问题、解决问题，帮助退役复学大学生群体更好的发展与提升。改变个体应对方式是提升校园适应能力的主要目标。通过对整个服务过程的回顾，可以看到退役复学大学生的抗逆力水平总体较好，但在个别方面仍需要提升，且出现校园适应问题的人数占比较大。因此提升此类群体的关注和支持是十分必要的。对其抗逆力的培养不再是提升总抗逆力，重点是培养个体看待压力和困境的角度和回应方式。社会工作介入以组织为载体可形成长效机制。依托迷彩先锋营这一校级组织不仅可以直接的接触到退役复学大学生这一群体，还可以在该组织中形成以社会工作专业助人方法为手段，解决退役复学大学生校园适应问题的长效机制，为该校今后应征入伍的大学生提高保障，为新入学的退役复学大学生提供帮助。参考文献1全国征兵网，全国人大常委会审议通过新修订的兵役法，http:/2央广网，习近平在庆祝中国共产党成立一百周年大会上的重要讲话，http:/.3中国共产党新闻网，中央军委印发 关于加强新时代军队人才工作的决定，http:/.4全国社会工作者职业水平考试教材编写组 社会工作实务M.中国社会出版社，2014年2月：237-2395张再云,栾正伟,张和峰.认同与区隔:退役复学大学生的人际关系适应研究J.青年研究,2021,(04):74-84+96.6苗艳梅.抗逆力视角下学校社会工作实践研究以武汉市某职业中学服务项目为例 J.中国青年社会科学,2017,36(05):40-47.表1退役复学大学生人际交往小组活动一览表序号主题目标1介绍小组，开展“破冰”活动讨论与建立契约，促进组员了解小组，彼此熟悉2“无敌风火轮”组织拓展游戏，使组员之间进一步熟悉3对“我”知多少认识自我，尤其是自己的优点与能力4你眼中的“我”了解别人眼中的自己，引导组员之间的相互认同5沟通从“新”开始引导组员认真倾听，分析接收到的各种信息6情景剧重现组员的“高光时刻”，在表演中促进组员的交流7明