“五育”融合下小学道德与法治课堂教学实践策略.pdf

N o.7(下)2 0 2 3“五育”融合下小学道德与法治课堂教学实践策略杜 倩(江苏省邳州市闽江路小学 2 2 1 3 0 0)摘要:如何实现“五育”融合,有效提高小学道德与法治教学的效率和质量,促进学生全面发展,是教师需要深刻思考的问题。因此,为进一步促进小学道德与法治课堂教学的提质增效,促进学生德智体美劳全面发展,本文主要围绕“五育”融合,讨论与分析小学道德与法治课堂教学实践策略。关键词:“五育”融合 小学教育 道德与法治教学“五育”融合是新课程改革提出和着重强调的教学理念,有利于促进学生全面发展,实现终身学习。在小学道德与法治教学课堂中有效落实“五育”融合,需要小学道德与法治教师结合实际情况,基于教学内容与教学目标完善教学方式并对教学模式进行分析,以此构建契合学生成长阶段实际需求的发展环境。目前,在小学道德与法治实际教学中并未真正实现“五育”融合,主要原因是传统的小学道德与法治课堂教学中使用的教学方式较单一,导致无法根据学生实际情况为学生开展针对性、多样性教学,进而在一定程 度上阻 碍 了 学 生 的 个 性 化 发 展 与“五育”融合。教师应当结合实际情况积极改进传统教育教学方式、优化教学模式、创新教学理念,基于多元化视角促进“五育”在小学道德与法治课堂中的实现,以此在实际教学过程中有效落实“五育”并举理念。因此,本文主要内容是探析和研究小学道德与法治课堂教学实现“五育”融合的具体方法。一、立足标准,科学施教教师需要加强对教学内容、教学目标、教学标准等相关方面的分析,确保在实际教学过程中充分体现教师在学生成长道路上的引导作用,以小学道德与法治教学标准为基石、以教师的言行举止为导向,切实提高小学道德与法治教学的科学性、合理性、规范性。例如,在开展三年级上册第四单元的“父母多爱我”教学时,教师应基于“五育”并举要求,结合实际教学内容树立科学合理的教学目标。而后对本章节的教学内容、教学目标进行分析。教师需要基于多元化视角引导学生在生活、学习中发现并了解家长对学生的爱,如在上学前父母做的早饭、放学回家晚时父母给的关心、过生日时父母送的礼物等,有效引导学生懂得感恩父母,在力所能及的范围内以自己的方式回馈父母的爱。此外,教师应选择学生日常生活中的真实的案例或片段,并将此类内容作为基础构建情境教学的环境,进一步增强学生感受父母对自身的爱,使学生了解并意识到父母的爱对自身的重要性,以此持续培养并深化学生对父母的回馈与感恩的意识。二、注重体验,有序引导为进一步加强小学道德与法治教学质量与实际教87学科教 育N o.7(下)2 0 2 3学效果,教师应当加强对学生实际情况的重视程度,包括学生生活及家庭环境、学生心理状态等因素。重视学生的生活环境,将德育融入其中,制定具有针对性的、全面的教学方案并将其落实到实际教学过程中,以此切实增加学生参加实践探索、实践学习的机会与时间,加强学生在实践学习过程中的体验,并使学生在学习过程中获得成长、感悟人生道理。例如,在三年级下册第一单元第三章“我很诚实”教学时,教师应当使每位学生了解并认识到,诚实是人与人之间顺利沟通的基础,也是每个人都应具备的基本道德与优良品质。首先,教师应当基于“五育”并举理念制定科学合理的教学目标,如使学生明确诚实行为;知晓说谎不仅会影响他人还会伤害自己;结合现实生活案例构建情境教学环境,利用讲故事、情境表演、情境教学等方式使学生明辨是非。其次,教师应当基于本章节主要教学内容构建相应的情境环境,利用情境式教学加深学生对所学内容的感悟程度与理解程度,通过开展多样化情境模拟,从而使学生明辨其中是非并知晓说谎的后果,以此在小学阶段为学生树立正确的是非观。最后,教师需要根据实际情况,引导学生对诚实行为与不诚实行为进行思考与分析,将自身带入模拟的情境中并进行换位思考,了解不诚实带来的后果,并将该后果与诚实行为所产生的结果进行对比,这样不仅能够使学生有效了解诚实是一种美德,同时可以使学生意识到,不诚实行为并不会改变事件最终结果,只会延迟事件最终结果的出现,而经过不诚实行为的烘托,其最终结果也会以更加严重的方式回馈至相关人员。三、善待差异,因材施教想在小 学 道 德 与 法 治 课 堂 教 学 中 顺 利 实 现“五育”融合,则需要教师结合实际情况,确保构建的教学目标与教学内容能够满足每位学生实际需求,使其在学习与成长中超越自我、获得提升,在教师循序渐进的引导和教学中实现全面发展、综合发展的成长效果。例如,在三年级下册第一单元第一章“我是独特的”教学时,教师应当建立契合“五育”融合与本章教学目标的学习目标,从学生个体入手并开展本次教学活动,通过引导、鼓励等方式增加学生的自信心,并确保学生能够在教师正确的引导下基于客观、公正的角度分析自我、评价自我。教师应当结合学生的具体表现,根据德智体美劳“五育”视角为学生提供具有较强针对性的个性化提升策略和相关评价。此外,教师还可以结合实际情况,为学生提供充足的互评时间和空间。任何人都会在一定程度上在意他人的看法,小学阶段的学生也不例外。因此,教师需要通过科学合理的引导,帮助学生正视自己,同时使学生之间进行互相评价与分析,从而使学生明确自身或他人的特点。积极鼓励学生各抒己见,教师要认真倾听每位学生的发言,细致观察学生的情绪和行为表现,科学引导学生树立正确价值观。四、精心创设教学情境,强化体验式教学在陶行知“社会即学校”的教学理念中,揭示了社会体验在教育中的作用,教师应积极创造体验式教学情境,创设社会类情境,需要结合班级学生实际学情和课程教学内容,通过联系生活实际、实物演示、文本语言描述、现场模拟表演、音乐渲染以及视频课件导入等方式为学生精心创设教学情境,给予学生更真实、充足的课堂学习体验,进而让其紧跟课堂教学节奏,提高小学道德与法治课程教学的有效性。例如,教师在教学小学三年级上册“安全记心中”一课时,首先要明确教学目标和教学重难点。其中,教学目标是要让小学生真正体会到生命价值,让学生学会爱护身体,在日常生活中自觉遵守交通法规,有效防范溺水、火灾等事故,树立正确的自我保护意识。教学重难点是通过课程内容引导学生自主发现生活安全隐患,了解和掌握基础自我防护和自救方法。在此基础上,紧扣教学目标和实97N o.7(下)2 0 2 3际学情为学生精心创设学习和体验情境。本课借助多媒体教具采用生活演示法为学生创设“行人过马路”教学情境,通过多媒体教具向学生展示红绿灯,同时将班级学生划分成合作学习小组,每个小组中由一名学生扮演交通警察、一名学生扮演司机、若干名学生扮演行人,由教师控制红绿灯颜色变化,让每个小组学生在了解公共交通秩序和交通法规的同时,站在不同视角去体验交通安全的重要性,进而启发学生思维,深化学生对课本知识的理解与运用,使学生能够将所学知识充分运用到日常生活中。在课程内容教学完成后,教师组织班级学生进行小组讨论,让学生积极回忆课堂所学内容,鼓励学生各抒己见,并进一步引导学生进行课堂反思,同时适当拓展和深化教学内容,再次培养学生探究和举一反三的良好的学习思维习惯,进而实现高效教学,有效促进学生全面发展。五、划分合作学习小组,强化合作式探究教学教学要做到理论与实践的互相结合,教师教学要侧重于学生的合作实践。小学道德与法治教师在正式教学前,需要将学生按班级人数平均分为若干小组,鼓励小组内积极探索学习内容、小组间的良性竞争,高质量、高效率完成问题探究任务。学生在自主实践学习与探索过程中,会切实提高德智体美劳素养。在此基础上,教师需进一步深化“五育”在小学道德与法治教学中的体现,通过小学道德与法治课堂提升学生的综合素养,科学掌握学生成长阶段的具体需求,激发学生学习小学道德与法治的内在驱动力。例如,在三年级下册第四单元第十三章“万里一线牵”教学时,教师应当基于“五育”融合要求为学生普及现有的通信类型、通信方式等基础知识,而后引导学生对如何正确使用多样化通信方式进行分析。教师可通过合作学习小组的方式让学生演示不同通信方式的应用要点,并给予学生充足的练习时间,同时告知学生演示比拼的规则、要求、流程,让学生通过抽签的方式上讲台进行演示,演示内容最全面的小组获胜。让学生通过小组比拼的方式进行知识学习,不仅能够激发学生学习热情和内在驱动力,还能够实现寓教于乐,培养学生合作意识。需要注意的是,教师要认真观察和点评各小组组员的表现情况,不仅要指出各小组组员表现的优势所在,还要指出各小组组员表现的欠缺和错误之处,同时积极鼓励表现较差的组员,引导各个小组进行教学反思,发现演示不足之处,让学生保持自信心的同时能够得到更多提升。此外,教师要引导学生做好各小组间的评价,引导学生发现不同小组的优势,鼓励学生从不同角度发现他人长处,进而帮助学生掌握与他人相处与合作的基本要点,有效培养学生的合作意识与能力。六、结语综上所述,在全面推进教育深化改革发展的背景下,小学道德与法治教师要充分落实“五育”融合教学理念,重视“五育”在小学道德与法治课堂教学中的渗透,根据班级实际学情和课程教学目标,选择合适的教学方式方法,如教学情境创设、体验式教学、小组合作学习等。根据学生个体之间的差异,因材施教,通过多元化教学方法强化学生的学习体验,培养学生的自主学习和探究能力,进而提高小学道德与法治课程教学的有效性,促进学生德智体美劳全面发展。参考文献1 江思雨.智慧教育翻转课堂 以小学道德与法治课堂教学为例J.文渊(中学版),2 0 2 0(1):1 0 2 5-1 0 2 6.2 康莉.基于大概念的小学道德与法治单元整体教学设计 以五年级上册“骄人祖先灿烂文化”单元为例J.辽宁教育,2 0 2 3(3):7 8-8 2.3 苏月娇.小学道德与法治教材中渗透“五育”并举的具体表现与教学策略J.孩子,2 0 2 1(2 3):7 6-7 8.4 冯时宏.农村小学道德与法治课堂教学有效性策略研究J.新课程,2 0 2 1(1 0):5 8.5 刘汝敏.小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养策略J.现代中小学教育,2 0 1 8,3 4(7):2 5-2 7.08