第32卷第1期2023年3月Vol.32No.1Mar.2023滇西科技师范学院论丛“双减”政策下云南农村薄弱学校课堂提质增效的途径与方法罗利群高婉玉（云南民族大学教育学院，云南昆明650504）摘要：作为我国义务教育阶段最为薄弱环节，农村薄弱学校不仅反映“双减”政策落实的力度，而且关涉中国教育事业的总体发展速度。在厘清“双减”政策下云南农村薄弱学校课堂教学改革逻辑转向的基础上,从管理机制建构、教育资源挖掘、教师团队建设和教学方法创新四个方面阐述课堂提质增效的途径,提出培养核心素养与重视情境教学、构建核心理论与把握学科概念、践行单元教学与坚持整体视角、把握评价导向与促进学习进阶等课堂提质增效的方法。关键词：“双减”政策；农村薄弱学校；课堂教学；提质增效—、引言2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅颁布了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”政策）①，体现了党和国家对义务教育中存在问题的高度重视。作为我国义务教育阶段最为薄弱环节，农村薄弱学校不仅反映“双减”政策落实的力度，而且关涉中国教育事业的总体发展速度乳农村薄弱学校是指在农村基础教育中，存在综合教育教学水平低下、社会声誉较低、设备设施落后等问题的学校，相对当地其他学校来说，其社会期望值较低，教育教学的整体形象较差③。由于这类学校在学生来源、办学条件、师资力量和学校管理等方面存在问题，导致其办学水平和教育质量难以令人满意。而“双减”政策的出台，对地处西南边陲的云南农村薄弱学校提出更高的要求和全新的挑战。在此背景下，探讨云南农村薄弱学校课堂提质增效的途径和方法，对“推进义务教育薄弱环节改善与能力提升”，助力乡村薄弱学校提高教育供给质量，满足人民群众对优质教育的更高需求，有效回应教育提质增效和教育现代化，具有极其重要的现实意义。二、“双减”政策下云南农村薄弱学校课堂教学改革的逻辑转向中小学生学业负担过重一直是我国教育界的一大痛点和难点，对此，教育部颁发了一系列的减负措施，囿于中华上千年来科举考试制度、“学而优则仕”的人才观念以及根深蒂固历史文化的影响，加之受城乡教育资源不均衡、商业资本过度涌入教育空间、社会阶层流动通道逐渐窄化及功利性文化观念甚嚣尘上等诸多因素的威胁，使得我国在减负政策的实施方面几经波折，并出现学生学业负担不降反升的现象。通过对云南地区*收稿日期：2022-10-4作者简介：1.罗利群（1966-），女，四...
