190世纪之星一、高级财务会计实施课程思政的价值在《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》中，高级财务会计课程是会计学、审计学等专业的核心课程，更需要通过课程思政建设提高其专业精度和价值高度，主要价值体现在：1.以课程思政建设为纽带协同各相关课程，共促教学目标实现现阶段培养具有担当民族复兴大任的时代新人是共性诉求，高级财务会计处于财务会计体系的顶端，该门课程的课程思政建设则可以在技术上引领，在价值上突破各门课程的边界，协同各门课程挖掘时代精神、家国情怀、职业操守、个人品行等形成共同的德育目标，达成各门课程的协同发力。2.以课程的价值内涵构建统筹各项教学要素，促进一流课程建设高级财务会计的综合性决定了融入德育目标和价值引领的难度，要求教学主体、教学介质、教学客体等各项要素的统合：教师主体本身要具备精湛的专业技能和进行价值引领的素质；教学介质要能够高度配合教师的知识与价值观输出，激发学生的自我探寻能力和自我觉醒意识。而一流课程建设是建立在立德树人基础上的金课，通过课程思政建设过程拔高课程建设至立德树人战略高度，统整各项教学要素，顺势提高课程建设水平，达到一流课程标准。3.以思政元素输出引发共鸣，构建知识的应用场景高级财务会计课程涉及的业务多为特殊业务，学生理解的难度主要在于知识场景的应用依赖于教师的表达和展示，通过教师的精心设计，在具体案例讲解中融入课程思政，聚焦于具体知识点，挖掘案例背后的价值观、文化和精神品质等，由精准的感性定位晕染于理性理解，达成感性与理性的统一。二、课程思政建设“三阶价值”的确定课程思政的价值内涵包括多种层次和角度：李振亮，陈重毅，岑耀东（2021）提出课程思政的价值引领目标有：“创新视角”下引导学生树立正确人生观、价值观、世界观”；对“职业道德”的培养，对“企业文化”的理解，对“世界观”的影响；高国希（2019）提出专业课程思政可以外延于三种价值：家国情怀、个人品格、科学观。课程思政建设的最终落脚点是铸魂育人，以学生为中心，而学生现阶段及毕业后将体现为三种身份：在校期间为“专业人”、迈向工作岗位后会成为“职业人”、终身都是“社会人”。所以本文依据高国希的观点，将课程思政的价值引领目标分成三个阶段：最高阶段是作为“社会人”在新时代应该具备的家国情怀与民族精神（一阶），第二阶段是成为“职业人”后在工作岗位上要塑造的优秀个人品格和职业道德（二阶），第三个阶段是作...
