“课程思政”视域下《学前教育学》学科建设探析.pdf

2023 年 第 21/24 期/C（07/08）Educational Practice and Research当前，很多高职院校正以教师为主体、学生为中心、课程为抓手，构建“思政课程”与“课程思政”融通的学科体系。有学者认为，“课程思政”就是“课程承载思政，思政寓于课程”。笔者认为，在 学前教育学 学科中加入思政内容，需遵守教育规律，突出其课程特征，要确保“课程思政”这一承载体立牢站稳，以充分发挥“课程思政”的育人作用。学前教育既是教育的启蒙阶段，又是教育的关键时期，如何以 学前教育学 为有效教学载体，在知识教育和能力培养中融入思想价值引领显得尤为重要。受新冠疫情的影响，教师密切关注抗疫情况，从中挖掘社会主义社会优势、爱国主义精神、集体主义思想、爱护生命教育、注重亲情教育、强调生态文明、发扬团结互助等众多的思政素材，并将其融入课堂教学中，为“课程思政”教学改革带来了有益启示。一、有机融合教学内容思政内容与学科内容的有机融合，需要教师掌握思政内容的加入比重及授课方式。优秀“课程思政”的内容安排，就好似“天女散花”一样，将思政内容“撒”在学科教学中，也可以采取“润物细无声”式的教授方法，使学前教育理论与思政内容自然融合，进而使学生感情与认识高度自然而然地升温、“迎刃而解”。（一）丰富资源，让教学内容更有深度当代教育的基本目标是立德树人，那么教育的根本立足点就在于“育人”。在教育教学中，“课 程 思 政”视 域 下学 前 教 育 学学 科 建 设 探 析张爱红（枣庄科技职业学院，山东 枣庄277599）摘要：高职院校“课程思政”育人模式的转变，带动了各门专业课中育人元素的挖掘与梳理。学前教育学 含有丰富的育人元素，如教育思想、教育情怀、科学儿童观、教师观、环创意识、师德师风、师幼关系等。充分挖掘 学前教育学 课程中的育人元素，使其在“课程思政”视域下得到有效性地传递和运用，利用好课堂教学这一主渠道，以提升学生智育和德育共同发展为主要目标，将思政教育有机融入课堂教学中，以充分发挥“课程思政”的育人作用。关键词：课程思政；学前教育学；立德树人；教学设计中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2023）21/24-0091-03本文系山东省教育教学研究 2020 年度一般课题“校城融合背景下学前教育公费师范生专业素养的提升策略研究”（课题编号：2020JXY024）研究成果。912023 年 第 21/24 期/C（07/08）教师可优先选用一些当前时期相关联的问题让学生探讨，比如在 学前教育学 学科教学中，教师在讲述完陈鹤琴、张雪门、陶行知的教育思想之后，可以请学生联系当前农村学前教育现状给出建设性意见，从而将“课程思政”的思想融汇于专业知识的教学中。在学科教学中，巧妙融合学科知识与思政教育内容，不仅能让学科教学的内容更加丰厚，也可让学科知识更加有深度，让教育回归到育人的本质。（二）创新教法，让课堂气氛更有温度以往的学科教学通常仅关注本学科知识的讲授，在教学方法上表现出单一化的现象，也忽略了学科自身的育人功能。综合多种教学方法融入思政元素，比如，采用任务驱动教学、小组互动教学、案例教学、情境教学、模块教学、体验教学法等，注重“让思想融到故事中，以故事来讲清事理，用事理来得到认可，用悟道来代替授受”，让学生在争辩、讨论中悟道、明理。二、用好第一课堂主阵地学前教育学课程包含诸多教育大家、教育史实、活动案例，含有丰富的思政要素。在课堂主渠道中，把弘扬爱国主义精神、强调职业道德规范、积极健康教育环境创设等内容融入学科教学中，着力强调学生爱国主义情操、坚定共产主义理想信念、注重思想品德修养、增长见识开阔眼界、全面增强综合素质和培养奋斗意识，让学生在建立正确价值观的过程中，积极培育和践行社会主义核心价值观。（一）强调课程运转，加强教师队伍建设“全面推进课程思政建设，教师是关键”。要加强教师队伍建设，提高教师课程思政建设的意识和结合本学科进行思政教育的能力，以更好地发挥课程思政育人的作用。为实现课程思政的育人目标，在教学过程中，教师应当加强与学生间的交流互动，充分强调自身的主导地位，注重学生的主体作用，转变教育教学理念，不断改进教育教学方法，可借助启发式、讨论式等教学方法，激发学生的主动性和积极性，提高课程思政的教学效果。例如，学前教育学 学科中有着丰富的思政要素，在讲述幼儿园五大领域中的艺术领域时，教师可充分挖掘艺术作品的正能量，调动学生的情感体验，在潜移默化中对学生进行思想的渗透。（二）关注课程研发，挖掘思政教育素材学前教育学 学科中含有诸多的德育素材，而如何科学有效地挖掘这些德育素材，是推动实施“课程思政”的一个重要问题。每一门课程都有其必定的知识系统，因此，学前教育学教师需在理清学科脉络后，把握其中所富含的思政教育素材，从而使专业教育与思政教育相互促进、相得益彰。（三）加强理实一体，融合课堂教学与幼儿园实践学前教育学 理论知识主要来源于幼儿园的保教实践，也是对幼儿园保教规律和实践经验高度理论化的概括、总结和提炼。学前教育学 课堂教学应当与幼儿园保教实践相联系，实现理论和实践的有效对接。学校在安排学生进行实习活动前，可布置一定的任务，让学生带着任务边学边做、边做边学，以融会贯通地掌握所要学习的知识与技能。若要实现二者的有效对接，就要加强理论与实践的结合力度，让学生经常性地到幼儿园接受现场教学，或聘请幼儿园教师来到课堂进行讲解和示范，提高学生的课堂教学技能。三、构建课程体系“课程思政”是一个非常复杂的大工程，它的建设和改革必须经过不断地探索和完善，不仅需要教师不断地提升自身教学水平，而且还需要教师促成可借用的经验和有益做法。因此，需要在总结、借用现有成功实践经验的基础上，时刻牢记习近平总书记在全国高校思想政治工922023 年 第 21/24 期/C（07/08）作会议上的讲话精神，形成抓好教师这一关键主体，提升教师育人意识；抓好课程这一重要载体，系统谋划建设方案；抓好课堂这一主要阵地，灵活施教润物无声的完整课程体系。（一）抓好教师这一关键主体，提升教师育人意识为了更好地落实各类课程与思政课同向同行的目标，作为课堂教学主导者的教师，必须要有自觉的育人意识，强化自身育人的主体性。“课程思政”建设的关键主体是教师，“课程思政”的育人成效受教师的育人意识和育人水平的深刻影响，要落实好立德树人这一根本任务，就要把教书与育人有机结合起来，就要求教师不能只做教书匠、只传授课本知识，还要做“大先生”，努力打造学生的品格、品行和品味。（二）抓好课程这一重要载体，系统谋划建设方案抓好课程这一重要载体，是保证“课程思政”建设取得有效成果的重要举措。学校应当完善课程教学体系，要树立“课程承载思政”和“思政寓于课程”的观念，针对人才的培养特色和学生的思想特征，把思政内容有机融入课程教学大纲的确立、教学目标的落实、授课计划的撰写、课堂教案的设计等各个方面，通过制定课程规划，推动思政体系建设。在提高教师育人意识的根本上，学校应从课程实况着手，努力挖掘潜力，提出切实可行的建设方案，从全面、实践、创造的“工程观”着手，系统地谋划建设方案。（三）抓好课堂这一主要阵地，灵活施教润物无声抓好课堂这一主要阵地，就要充分发挥课堂教学的主渠道作用，确立“课程思政”的内容及要求。在教育教学的过程中，教师应以“润物无声”的形式将正确的人生观、价值观、世界观传递给学生，把引导学生学习基础知识、锤炼心志、涵养品行的过程贯穿到课堂教学的全过程中，从而实现育人效果的最大化。综上所述，要增强立德树人的时效性和长效性，要实现课程知识内含的价值观与国家意识形态同频共振，必须与时代课题相结合、与社会发展相同步。学校要践行为党育人、为国育才的使命，时刻牢记立德树人根本任务，不断聚焦教学过程中“课程思政”的难点和关键点，从而推动 学前教育学“课程思政”建设往心里走、往深里走、往实里走。一线教师要依据当代大学生的心理特点和思想特征，认真设计思政教育融进教学路径，让“课程思政”视域下的 学前教育学 课程更加纳灵气、接地气，使教师和学生在教与学上实现共鸣、共学、共享、共进。参考文献：1 赵继伟.“课程思政”：涵义、理念、问题与对策 J.湖北经济学院学报，2019，（02）.2 刘秀芳，裴秀芳.基于应用型人才培养的“学前教育学”课程改革探索 J.教育理论与实践，2019，（33）.3 窦岚.怎样办好学前教育专业“课程思政”N.中国教育报，2019-12-19.4 高德毅，宗爱东.课程思政：有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择 J.思想理论教育导刊，2017，（1）.5 张智.习近平关于思想政治教育工作的五个比喻析论 J.思想理论教育导刊，2017，（5）.6 彭爱萍.消除高校专业课课程思政实施的误区 N.中国教育报，2019-11-08.93