第３９卷第８期吉林工程技术师范学院学报Ｖｏｌ３９Ｎｏ８２０２３年８月ＪｏｕｒｎａｌｏｆＪｉｌｉｎＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＡｕｇ．２０２３收稿日期：２０２３⁃０５⁃１４基金项目：黑龙江省教育科学“十四五”规划重点课题（ＧＪＢ１４２２１７６）。作者简介：万传学（１９９９⁃），男，硕士研究生，主要从事体育教育学研究。∗通讯作者“体医融合”融入高校体育保健课路径探索万传学，刘利新∗（东北石油大学，黑龙江大庆１６３３１８）［摘要］体医融合是促进特殊群体学生身心健康全面发展的基石，高校体育保健课堂是学生接触体育、康复知识与技能的重要载体。采用文献资料法、逻辑推理法等方法，发现目前高校体育保健教学存在着诸多不足之处。立足于“健康中国”视角，对体医融合融入体育保健教学的路径做出探索，旨在有效融合体育与医学的优势，促进学科间的协调发展，指导体育保健教学的科学实施，推动体育保健课程建设。体医融合的价值使得其融入保健教学势在必行。［关键词］“体医融合”；体育保健教学；高校［中图分类号］Ｇ８０４．３［文献标识码］Ａ［文章编号］１００９⁃９０４２（２０２３）０８⁃００７８⁃０３我国目前专门针对特殊群体学生出台了相应的体育教育政策，国务院印发的《健康中国２０３０规划纲要》中指出为功能障碍人群制定及实施专门的体育健身计划，我国在教育改革中提出让人民享有更好更公平的教育。高速发展的经济推动着教育的发展，随着人们生活水平的提升，身心方面存在功能障碍的学生通过克服困难也获得了高等教育的机会，学生对健康的追求也不断深化。健康中国战略的推行下，“体医融合”承担着重要的使命。体医融合将体育系统与医学系统的优势相互结合，相互渗透。体育保健课是特殊体育群体学生接受高等体育教育的媒介，如何促进体育与医学的有效融合、资源共享，如何将“体医融合”理念高质量地融入到体育保健教学中，是高校体育保健教学面对的一个复杂问题。一、我国体育保健教学的现实困境（一）理念落后，忽视学科的交叉融合全民健康能有效促进社会主义的发展，高校体育保健课的开展有助于提升特殊群体学生的健康水平，促进学生身心健康的全面发展。高校目前对体育保健课的重视程度是远远不够的，原因可总结为两点：一是学校看不到体育保健课带来的短时效益，存在着短视思维。学校认为体育保健短时间达不到成效，于是就把教学资源偏向其他课程中去，并未...
