“正谊明道”思想是汉代董仲舒劝谏江都王刘非时说的话，正所谓“正其谊不谋其利，明其道不计其功”，大意是：“端正义理，不妄图眼前利益；讲究道德，不盘算非分功业。”董仲舒“正谊明道”的思想是我国优秀传统文化的重要组成，该思想对提高人性修养、培养栋梁人才、维护社会稳定等具有现实意义。《全日制义务教育语文课程标准（2022版）》（以下简称“2022版新课标”）将“文化自信”列为“语文核心素养”的重要组成部分，基于语文课程的本质属性和学生的认知规律，教师不能以生硬告知的方式，对学生进行传统文化的机械灌输，笔者以统编版教科书四年级《王戎不取道旁李》一文的教学为例，谈谈自己在这一方面的尝试和思考。消除障碍，在“读懂故事”中明晰“正谊明道”之形统编版教科书的古文编排，以“小”字当头，“趣”为基础，因此选择的都是篇幅相对短小的故事，不仅顺应了学生基本的认知规律，同时又在故事的情节发展和人物的言行细节中传递了价值意蕴。因此，对文言性质的小古文，教师首先要帮助学生消除认知障碍，读懂故事情节，为参透故事中“正谊明道”的思想内涵奠定资源性基础。统编版教科书语文四年级上册中《王戎不取道旁王静江苏省扬州市汶河小学教师，高级教师，研究方向：小学语文教学。李》一文，节选自《世说新语》，主要讲述了晋朝“竹林七贤”之一的王戎小时候的聪慧故事。教师一方面紧扣小古文的题材特点，充分利用编者提供的注释，以带入融通的方式，与文本的语言形成化学反应，推动学生对文本内容的理解；另一方面则是结合学生学习小古文积淀的原始经验，采用联系上下文的自主学习与理解，顺势感知文本的基本大意：王戎七岁的时候，曾经与小伙伴们外出游玩。有一次，他们看到了路边有一棵李子树，李子多得挂满枝头，其他小朋友都快速跑过去抢着摘李子吃，只有王戎一动不动。大家都问他不动的原因，王戎回答说：“在道路旁边还有这么多李子，说明这些李子一定很苦。”大家摘下来一尝，果然如此，都很佩服他。教学至此，教师完成了对小古文的常规化教学，帮助学生打通了理解与感知的障碍，初步把握了小古文的主要内容。“正谊明道”的思想本质就在于遵守基本的社会制度和规则，与这篇小古文的故事联系起来看，两者之间的交融点就在王戎对现象的判断以及最终放弃眼前利益这一做法上，教师可以引导学生从原本的故事情节中，提炼出基本的故事结构，引导学生初步思考：如果你是这群孩子中的一员，你会怎么做？教师不要给这个故...
