“一带一路”倡议下外语人才需求及高职外语教育改革.pdf

外 语 教 育 研 究Foreign Language Education&ResearchVol.11 No.2Apr.2023第11卷第2期2023年4月“一带一路”倡议下外语人才需求及高职外语教育改革吴小玉，柯伟妹（漳州科技职业学院通识教育学院，漳州 363202）摘 要：在“一带一路”倡议背景下，我国与沿线其他国家之间的交流变得更加密切，外语作为沟通的桥梁起着不可忽视的作用。与此同时，我国高职外语教育在培养学生综合素质、创新思维等方面迎来了新的机遇与挑战。高职院校应牢牢抓住这一发展时机，通过创新人才培养机制、灵活设置外语专业、采取现代化教学手段，实现外语人才与社会需求的有效 对接。关键词：一带一路；人才需求；职业教育；外语教育改革1【基金项目】2021 年度职业院校外语教育改革研究课题立项“课程思政视域下中国优秀传统茶文化融入外语教学的实践研究”（项目编号：WYJZW-2021-2160）。【作者简介】吴小玉，女，博士在读，副教授，研究方向为外语教学；柯伟妹，女，学士，助教，研究方向为英语教育。0.引言一带一路也叫丝绸之路经济带，不仅能够促进沿线国家的良好发展与合作共赢，还能够加强国家之间的交流与沟通。在“一带一路”倡议下，各个沿线国家注重国际交流与合作，对于外语人才也有着更高要求。新时期的外语人才要具备过硬的专业素质，才能够更好地适应国际社会的岗位需求。因此，高职院校应结合新时期的新需求，通过创新人才培养机制、灵活设置外语专业、采取现代化教学手段，为“一带一路”倡议的推进提供相应的人才保障。此外，高职院校也应当认识到发展外语教育不仅能够使学校与周边国家有更多的职业教育交流机会，还能够给学生提供更多的就业机会。1.“一带一路”倡议下外语教育的重要性一带一路主要是对建设“新丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的合作倡议，其宗旨是与沿线的国家发展经济合作伙伴关系，打造政治、经济、文化共同体，在通航与通路的基础之上促进和平与发展（韩鑫，2020）。在一带一路的建设过程中，“五通”主要指的是政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通、民心相通，其中民心相通作为基础部分，对一带一路的建设有着积极的促进作用。对于民心相通而言，良好的语言沟通与交流是其重要保障，在一带一路推进的过程中起着不可忽视的作用。对于沿线的国家来说，应加强建设语言互通机制，将外语教育纳入学校教育体系中。在我国，尤其是高职院校，也应重点规划外语教育，这将使高职院校与沿线国家之间的交流机会变得更多，为高职院校学生提供更多实践机会，进而带来更多的就业机会。2.“一带一路”倡议下的外语人才需求2.1综合素质随着我国“一带一路”倡议的不断推进，国际社会对于外语人才的需求显著增长。在此背景下，高职院校对外语人才的培养，不能仅关注外语能力的培养，还要提升其综合素质。例如，在“一带一路”倡议下，国家与企业之间的合作将更加紧密。因此，高水平的外语人才不仅需要担任翻译人员，促进交流和沟通，还需了解国际贸易、工商管理等专业知识。因此，除了具备良好的沟通能力，外语 吴小玉，柯伟妹：“一带一路”倡议下外语人才需求及高职外语教育改革总第39期21人才还应拓宽学习领域，促进个人全面发展，丰富岗位经验。为此，在高职院校的外语教育中，除了要构建完善的外语课程教学体系之外，还应开设多元化的专业课程，如国际贸易、工商管理等课程，以促进外语教育的综合发展，提升人才的岗位适应能力（冶慧颖，2020）。2.2创新思维对于一些国际化的企业主体来说，在“一带一路”倡议的具体深入实施过程中，需要拓展对外贸易的深度，引进一些创新思维较强的外语人才，同时，这也是我国高职院校外语教育需要考虑的重点部分（王晓洋，2020）。因此，高职院校的外语教育不仅应重视培养学生的综合素质，还应培养其创新思维。在高职外语教学中，教师利用创新教学模式和理念，由传统的单方面的知识讲授，向引导学生自主探索新知识，并反馈以新思路的双向交流方式进行转变，扩大学生的知识面，培养学生的思辨能力和批判性思维，从而激发学生的创新思维。3.“一带一路”倡议下的高职外语教育改革策略3.1创新人才培养机制（1）建立规划与引导机构在“一带一路”倡议背景下，对于外语人才有了新的要求，高职院校外语教育的改革也势在必行。在此种状况下，如果只是依靠高职院校自身的力量进行改革是很难实现的，国家应对高职院校的外语教育进行规划与引导，例如，通过建立高职院校外语规划与引导机构，由政府、学校、企业共同参与，构成多位一体的决策机构，辅助高职院校做出相应的外语教育决策，有效地进行资源配置，从而促进外语人才培养质量的提升（胡键，2020）。（2）改革外语课程体系目前，高职院校英语教育的发展正处于瓶颈期，高职院校应及时更新教育理念，改变传统的英语课程体系，构建特色化、满足市场需求的英语课程体系（潘芮莹，2019）。由于高职教育具有一定的职业特性，在实际的英语教育中，其目的主要是培养学生具备某种职业所需的英语能力，培养的目标对象已从传统的专业型人才变为应用型人才、高技能人才。目前，高职院校英语教育的培养目标正处于从EGP到ESP再到EOP的转变过程中。这里的EGP（English for General Purposes）指通用英语课程，是现今在大部分高职院校中较常见的英文课程。ESP（English for Special Purposes）指的是专门用途英语，如茶艺英语、商务英语等。英国学者Hutchinson和Waters 以学科门类为主线将ESP 分为三大分支，分别为科技英语、商贸英语和社科英语，每个分支还可以再细分为学术英语和职业英语，而职业英语便是上文提到的EOP（English for Occupational Purposes）（王雪洁，2014）。可见，高职院校可结合自身英语教学目标，构建合理的英语进阶型课程体系（图1），实现从EGP衔接到ESP，最后向职场应用即EOP的转化，从而提高学生英语应用能力，使其符合当今社会对人才的需求。（3）完善教学资源针对“一带一路”倡议发展下的外语人才需求，高职院校应完善相应的教学资源，建立模拟实训室，例如，商贸情境实训室等。在具体的模拟实训室中，学生积极参与，教师认真点评，藉此加强师生之间的互动，为学生创造一个良好的实践平台，使学生在接受实训的过程中，促进理论与实践的融合，增强实践经验。同时，高职院校还应积极响应“一带一路”倡议，充分利用国际合作环境，与沿线国家进行合作，打造境外实践教学平台，为学生提供真实的实践机会，在实践过程中丰富学生的经验，从而培养出国际性的外语应用人才。同时，学生可以在境外实践过程中，考取相应的职业资格证书，在实现能力提升的同时，获得国际资格认证，增加毕业后在境外就业的机会（王卓，2019）。（4）提升教师专业素养及教学水平各院校在加强外语教育改革的同时，还应注重外 语 教 育 研 究第11卷22提升教师专业素养及教学水平（徐飞，2017）。首先，高职院校应以双师型人才作为导向加强对教师的培养，鼓励外语教师攻读其他专业并考取相应的职业资格证书；其次，高职院校应积极与企业建立合作关系，让一线外语教师“走出去”，增强其实践经验，提升其专业素养及教学水平，促进外语教师知识和技能的提升（常颖，2017）。3.2灵活设置外语专业（1）着重发展英语教育在我国的高职院校外语教育中，英语教育依然具有较大的可行性。在“一带一路”倡议下，我国与东南亚及南亚等一些国家联系密切，其中部分国家将英语作为官方语言，一些国家也将英语作为通行语言，英语的普及程度非常高，因此高职院校着重发展英语教育具有一定的合理性。（2）合理规划小语种教育高职院校应将语言教育作为重要突破点，抓住发展机会，培养出优秀的毕业生，使其更好地适应“一带一路”倡议背景下的语言环境。对于有条件的高职院校来说，可以结合“一带一路”倡议下的外语人才需求，开设相关的小语种课程。我国虽然有一部分本科院校开设了小语种专业，但大多数是将其作为英语专业学生的第二语言学科，无法使学生进行深度学习，也无法满足人才市场对于小语种专业人才的真正需求。因此，高职院校应结合实际情况，根据沿线国家的政治、经济、教育情况，合理设置小语种专业。3.3采取现代化教学手段职业教育信息化发展报告（2021版）强调，要以信息化促进职业教育现代化提升至一个新的高度。在信息时代背景下，外语课堂不再是以往简单的师生与教材互动模式，而是需要创新驱动引领发展（顾秀梅等，2017）。与其他学科相比，外语课堂更加重视语言情境的创设，所以，信息技术在外语课堂教学中的应用有着较大的发挥空间。一般情况下，信息技术在英语教学中的应用有四种情况：（1）利用多媒体，借助PPT课件、视频等工具辅助英语教学，提升英语教学效果；（2）建设线上英语教学平台，丰富学生的学习途径，使学生学习不再受时间与空间的限制，提高自学能力；（3）建设英语教学资源库，例如，通过设置微课、慕课等网络课程，实现优质英语教学资源的共图1 高职院校英语进阶型课程体系 吴小玉，柯伟妹：“一带一路”倡议下外语人才需求及高职外语教育改革总第39期23享，更好地辅助教师进行教学；（4）充分利用新型教学手段，例如，翻转课堂、智慧云等，这种线上与线下相结合的教学方式已经成为英语教学的新模式。在高职院校外语教育改革中，信息化是其中的一个重要改革方向，各院校通过多媒体技术，实现外语教育的多模式发展，可以极大地促进师生、生生之间的互动，使外语教学更加便捷化，从而促进个性化教学的良好发展。4.结语在“一带一路”倡议的推动下，社会对外语人才有了新的要求。高职院校在外语人才培养上，不仅要培养其综合素质，还应提升其创新思维。在外语教育改革中，要通过创新人才培养机制、灵活设置外语专业、采取现代化教学手段等，实现高职院校外语教育的新布局，为培养符合“一带一路”倡议要求的外语人才做出相应的贡献。参考文献：1 常颖.“一带一路”背景下高职院校外语教育策略J.教育现代化，2017，4（50）：313-314.2 顾秀梅，陈彩珍.“一带一路”背景下高职院校外语教育策略J.中国职业技术教育，2017（1）：64-69.3 韩鑫.“一带一路”倡议下的职业教育发展研究：评高等职业教育发展新论J.教育理论与实践，2020，40（20）：2.4 胡键.“一带一路”实践与外语复合型人才培养的路径J.当代外语研究，2020（3）：3-14+130.5 潘芮莹.对“一带一路”下的高职英语教学改革策略的几点探讨J.教育现代化，2019，6（38）：54-55.6 王晓洋.“一带一路”背景下职业院校国际化人才培养路径J.中国职业技术教育，2020（10）：67-70.7 王雪洁.论高等职业教育EGP与EOP教学的衔接J.考试周刊，2014（54）：157-158.8 王卓.“一带一路”背景下高校立体化外语教育建设J.山东外语教学，2019，40（5）：54-59.9 徐飞.“一带一路”背景下外语高等教育改革研究J.教育理论与实践，2017，37（12）：45-46.10 冶慧颖.“一带一路”建设下的外语人才培养规划探究J.中国教育学刊，2020（8）：152.Foreign Language Talent Demand and Vocational Foreign Language Education Reform Under the Belt and Road Initiative Abstract：Under the background of the Belt and Road Initiative，the exchanges between China and other countries along the Belt and Road have become closer.Language，as a bridge of communication，plays an important role.At the same time，cultivating students comprehensi