“悟理话学、格物明德”之道研究与实践.pdf

第 卷 第 期陇 东 学 院 学 报.年 月 .文章编号:()收稿日期:基金项目:甘肃省高校课程思政示范课程、教学名师和团队物理化学建设项目()甘肃省高等学校省级线上线下混合式一流课程物理化学建设项目()作者简介:仵博万()男甘肃正宁人教授博士硕士生导师主要从事学科教学论、生物电分析化学、新型表面活性剂研究与应用“悟理话学、格物明德”之道研究与实践仵博万侯丽杰孔 超韩彦霞(陇东学院 石油化工学院甘肃 庆阳)摘 要:针对教学过程中存在的痛点进行了课程创新设计与教学方法改革从而达到提升教学效果和人才培养质量的目的将物理化学的课程内容与国学、哲学、社会学等社会科学创新融合在“悟理话学”的过程中真正落实立德树人的根本任务关键词:物理化学课程思政悟理话学立德树人教学创新中图分类号:文献标识码:“”():.:物理化学是化学、化工类专业的核心课程起承上启下的桥梁作用是化学的灵魂、化学专业的哲学和逻辑学“大学之道在明明德在亲民在止于至善物有本末事有终始 知所先后则近道矣”“德”从“道”来格物而后知至所以物理化学可谓格物明德学 根据 物理化学教学建议(版)结合中华传统文化和社会主义核心价值观充分运用现代信息教育技术在传授物理化学知识的同时增强学生的甄别能力树牢学生正确的三观帮助学生摆脱烦恼、认清方向理性的寻找正确的人生奋斗方向成为智者和仁者是我们“悟理话学”的责任 课程教学中存在的问题 当下教学课时逐步减少:物理化学课程集物理、化学、数学于一身教学内容多而杂内容枯燥难懂难学 在理论课教学时数减少的情况下学生对理论课的学习和消化以及教师理论联系实际深入讲授都有压力影响教学质量“满堂灌”是传统教学的最大缺点存在“教师教的累、学生听的晕”的现象 在课堂上教师讲授的知识密度较大学生对知识点真正理解的不多死陇 东 学 院 学 报第 卷记硬背的多联系实际应用的较少很难做到学以致用 课程难懂难学传统教学模式缺乏活力学生数理基础整体较差导致厌学现象很普遍 课堂氛围低迷学生缺乏提问的勇气和信心学习积极性不高 通过先修课程的学习学生虽然具备了运用已有知识储备分析、解决问题的能力但其学习主动性和自学能力欠佳、创新意识不强、迎难而上的精神不够 传统的成绩评定由平时成绩()和期末闭卷考试成绩()两部分组成平时成绩主要包括课堂考勤、课堂提问、交流综合表现、课后作业及测验等 课堂考勤形式大于内涵课堂综合表现以老师的主观评判为主且回答问题只能了解个别学生的掌握情况无法了解学生的整体学习情况课后作业与单元测验一般都是有标准答案的客观题探索性作业较少缺乏启发性和引导性 信息时代学生大部分课余时间被网络占领在课时有限、课堂难点教授不充分的情况下学生课后时间被手机网络霸占手机不能被充分利用在学习上的问题尤为突出鉴于此如何让学生轻松高效地学习物理化学改变教学现状、提高教学质量迫在眉睫针对以上问题我们认为有三个方面的教学痛点亟待解决:一是新时代大学生手机依赖和差生厌学普遍学习动力不足、兴趣不浓、创新意识不强、自学能力有待提高二是物理化学课程公式繁多、理论抽象、系统性和逻辑推理性强数理基础薄弱的学生学习起来比较吃力三是传统教学方式引导学生自主学习困难过程考核与学习反馈渠道不畅“悟理话学”的总体设计.内容按照课程思政七个维度和应用型人才培养目标修订教学大纲挖掘课程思政内容构建了涵盖学科发展与前沿、科学家成果与精神、经典理论的启迪、科学方法与创新、学科交叉与融合、物理化学知识应用与实践等六个方面的课程思政体系.方法以“悟理话学格物明德”为主题落实立德树人根本任务采用、研究性教学、方案设计、自主探究等教学模式或学生自主活动采取启发式、知识迁移式、专题嵌入式、隐性融入式等手段将社会主义核心价值观融入教学过程打造特色发展的高校课程思政教学示范课程深层次地推进课程思政建设.目标结合专业认证要求聚焦培养学生核心素养充分发挥物理化学作为核心课程在人才培养中的关键性作用形成了“内化知识 提升能力 养成素质”的三维课程目标:内化知识:学生能正确理解物理化学的基本概念、基本原理形成系统的理论框架了解相关领域的最新动态与发展趋势掌握学科思维方式和解决问题的思路与方法提升能力:引导学生学会学习通过推导、计算、查阅专业技术资料培养学生用所学知识、原理和计算方法综合分析并解决实际问题和复杂问题的能力养成素质:形成系统的化学学科思维、科学的世界观和方法论能够发现和提出问题并对问题进行综合分析提出解决问题的方案并对方案的可行性和局限性进行评价具有批判性思维、创新意识和应用能力发展成为有社会责任感、可持续发展的时代新人自觉践行社会主义核心价值观 创新措施 为了提高课堂教学质量实现全程全员全方位育人不断将新技术、新成果、新理念应用于教学中从理念、目标、方法、技术、内容及考核等方面进行了课程创新设计与教学方法改革 我们以学生为中心目标、产出为导向根据课程教学目标进行系统设计使学生成为学习的主体 基于问题、案例、项目的教学模式运用学习通平台让学生全员参与教学活动发表个人见解在线提交作业用思维导图总结知识和展示方案设计指导学生学习方法培养学生综合分析和解决复杂问题的能力 通过混合式教学、翻转学习、分组讨论与学习过程评价相结合培养自主学习能力 不断更新教学内容拓展已有原理的创新应用适时引入学科新概念、新原理和新第 期仵博万等:“悟理话学、格物明德”之道研究与实践方法使物理化学课程教学与科研和学科前沿对接.开展课程思政教学实践和理论研究利用超星尔雅平台建立物理化学按照新时代课程思政的目标要求和内容重点将课程思政渗透到课程教学的全过程形成了“悟理话学、格物明德”教学要点:按“立德树人、学生中心、问题导向、信息支撑、师生互动、持续改进”的理念设计多样化、多元化的教学过程加强师生互动增加学生参与度避免满堂灌引入学科前沿提高课程的两性一度注重课程思政元素融入传承科学精神给传授学生知识的同时引导学生学会学习、学会做人、求真务实增加教学信息技术含量关注学生学习过程与目标达成效果促使学生持续发展与进步.调整教学内容整合知识体系在不脱离专业培养目标的前提下融入育人元素采用问题导向教学模式和小组讨论等形式将物理化学课程内容与国学、哲学、社会学等社会科学的思想创新融合以学生发展为中心引导学生格物穷理对化学专业学生注重化学学科思维方法的训练和科学伦理教育“培养学生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感”对化工专业学生“注重强化学生工程伦理教育培养学生精益求精的大国工匠精神激发学生科技报国的家国情怀和使命担当”将社会主义核心价值观内化为精神追求、外化为自觉行动.优化评价体系过程性评价与结果性评价并重利用学习通对课堂互动、签到、讨论、章节测验、分组任务、作业评阅和线上任务点学习等过程的“统计”功能与“成绩权重设置”功能汇总成绩提升课程考核的客观性过程性评价与结果性评价各占 (所占比例可以因实际情况调整)过程性评价包括线上成绩(课程视频、线上讨论、章节测验)和线下成绩 (签到、作业、课堂互动、分组任务)结果性评价为中期和期末考试成绩(中期考试、期末考试)在平时过程考核中关注学生的道德与学风不但教师评价而且组织学生自评、小组互评增加评价主体通过多方位考察对学生道德状况做出更客观的评价并在考试题中设计一些带有思政元素的问答题.专业与思政融合的教学模式基于成果导向教育理念以学生为中心通过“课前导学引导探究小组协作学习报告课堂讲解案例分析角色互换课后梳理/练习”的混合教学模式激发学生的内在学习动机主动完成“识记理解应用分析评价创造”过程给自己赋能 应用超星学习通等数字化教学工具衔接线上线下教学技术赋能管控学习过程与考核根据教学内容选择教学形式线上可视化、碎片化与线下演绎、归纳相互补充从而实现深度学习格物致知、格物明德:课前:在学习通平台布置学习任务学生利用我们在超星平台创建的物理化学在线课程提供相关的自主学习素材完成分组讨论任务通过平台提交学习结果 教师课前了解学生对知识的掌握程度进而实现课上精准教学课中:采用重点讲解、问题解答、分组汇报等方式训练和给予学生思维引导学生应用基础理论解决实际问题同时将思政元素融入专业知识讲授中将正确的价值观和理想信念有效地传导给学生 通过介绍物理化学各分支的前沿热点问题开阔学生视野增强创新意识 在概念和定律教学中通过讲解发展史、学科现状与前沿进行批判性思维培养促进学生正确世界观与科学方法论的形成通过中国科学家故事与前沿问题讨论推进文化自信自强激发学生的爱国热情与民族自豪感 引导学生对典型案例进行分析讨论培养学生分析、解决问题的能力争取融会贯通课后:梳理知识点绘制思维导图构建系统的理论框架通过推送习题进行巩固提升让学生拍照提交作业与总结培养学生的思辨能力和创新意识让学生阅读前沿性科研文献并组织分组研讨撰写文献研读报告培养学生用科技语言论述问题的能力鼓励学生敢于创新善于协作和奉献通过课程学习力争带给学生学以致用的实践感更理性的认清方向形成正确的世界观、人生观、价值观达到物理化学知识学习目标的同时塑造健康心理陇 东 学 院 学 报第 卷 思政融合点.宏观融合点在专业课程求真穷理的教学过程中教学生学会学习、学会做人学会做事 老老实实做人踏踏实实做事是本引导学生挖掘自身潜能提升学习力树立考研目标砥砺奋进将思政理念融于物理化学教学格物明德培养学生的创新思维提升学生的创新能力.微观融合点人生不是状态函数要把握自己的方向不能随意设计可逆过程 要学会并善于走弯路 设计可逆过程复杂问题简单化注重条件与结果 推导只是帮助学生更好地理解相关知识不宜在教学中花太多的时间简单问题复杂化可以用于解决和研究一个问题的可行性 这是动力学、反应机理研究的基本思路讨论“遗忘”“记忆”“放任自己”“约束自己”“厌学”“自觉学习”哪些属于自发现象?学习过程是自发过程还是非自发过程?“放任自己”会给自己带来怎样的结果?学习热力学第一、第二定律讨论:一分耕耘一分收获、不劳而获、一劳永逸、覆水难收、取法其上、行乎其中、和谐共生与生态文明等内容引导学生深入理解努力与动机的关系:热不能 转化为功!我们要付出比达到实际目标所需要的努力更多一点动机 效率曲线有个最高点动机太强可能适得其反为社会主义核心价值观的具体内容找出其自然科学的理论依据进一步理解和践行社会主义核心价值观讨论“不积跬步无以至千里不积小流无以成江河”可看成物理化学中的什么过程?为什么?将化学势、表面能等概念与理论联系生活帮助学生去理解和应用引导学生努力提高自己的偏摩尔贡献 理想的一定就好吗?现实中更多的是非理想的混合以不是所有混合都能形成共沸物关键看你是正偏差还是负偏差.融入方式让学生查阅文献结合诺贝尔化学奖了解与物理化学相关的获奖项目撰写报告感受科学家探索科学、追求真理的执着精神建设课程思政在线资料并不断拓展让学生线上学习有关课程思政内容并交流感悟结合一些生产、生活案例进行讨论引导学生运用物理化学的某些原理解决实际问题尤其关注中国科学家的发明与设计及其重要意义引用传统文化、课程思政实例导入新课或者进行课堂小结 特色与创新点 依照“率先垂范因势利导潜移默化润物无声”的指导思想引导学生“悟道”实现专业知识学习与道德情操修为同步提升.内容与方法不断创新解决学情痛点将社会主义核心价值观融入教育教学过程中与时俱进地拓展教学内容改进教学方法比如:总结物理化学中的高等数学知识用思维导图总结每章知识点训练学生思维培养学生综合分析和解决复杂问题的能力探究学科进展与应用.课程思政渗透全程落实立德树人师生共话学习之道以热力学第一、第二定律分析讨论“不劳而获和一劳永逸的不可能性”讨论“化学平衡”与和谐共生的关系从自然科学的角度讨论、理解社会主义核心价值观引导学生提高自己的“偏摩尔量”和“化学势”(贡献)让学生在思考和做题的过程中真正“悟”到人生之理形成了“悟理话学格物明德”的课程思政体系.灵活应用信息化手段实现深度学习把手机作为学习交互工具最大程度地发挥学习通的优势跟踪学情将计算、推导等复杂过程拍照提交用手机进行无纸化考试采用过程性考核与结果性考核有机结合的综合评价方式打通了全过程评价链改变评价机制激发学生的学习兴趣培养和