“三全育人”视域下高职学生企业实践环节中思想政治教育研究——以唐山工业职业技术学院为例.pdf

第 2 1 卷第 3 期2023年 6 月97工业技术与职业教育Industrial Technology&Vocational Education收稿日期：2023-03-31基金项目：河北省高等学校人文社会科学研究项目 20222023 年度青年基金项目课题“三全育人视域下高职学生企业实践环节思想政治教育实践研究”（项目编号：SQ2022176），主持人穆瑞兵。作者简介：穆瑞兵（1989-），男，河北唐山人，硕士，唐山工业职业技术学院马克思主义学院讲师，主研方向为思想政治教育。摘 要：为提升职业院校“三全育人”水平、提高学生思想政治教育质量，通过个案调查分析、实地访谈、文献检索等方式调查学生在企业实习过程中存在的思想政治问题，就此进行探讨研究，提出完善校企合作制度、优化实践环节思想政治教育内容、构建思政专任教师在内的“三导师”制等解决方案，进而深化高职院校企业实践环节中思想政治教育研究，助力提升职业院校企业实践环节“三全育人”水平。关键词：“三全育人”；高职学生；顶岗实习；校企合作；思想政治教育中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-943X(2023)03-0097-04“三全育人”视域下高职学生企业实践环节中思想政治教育研究以唐山工业职业技术学院为例穆瑞兵（唐山工业职业技术学院，河北 唐山 063299）顶岗实习阶段学习质量。因此，通过不断改进实习阶段思想政治教育工作方法，提升教育针对性，解决学生实习中存在的各类问题，显得尤为重要。教育部等十部门在全面推进“大思政课”建设的工作方案的通知中提出坚持开门办思政课，强化问题意识、突出实践导向，充分调动全社会力量和资源，建设“大课堂”、搭建“大平台”、建好“大师资”等方面的要求，为提升实习阶段思想政治教育工作提出了建设方向。1 调研基本情况分析本课题组选取唐山工业职业技术学院顶岗实习阶段学生为研究对象，采用问卷星平台，以“高职中共中央、国务院在关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见中提出了坚持全员育人、全过程育人、全方位育人（简称“三全育人”）的要求，进一步强调了高校思想政治教育的意义与方向。在高职人才培养过程中，企业顶岗实习环节是夯实学生实践能力、检验学习效果的重要组成部分。进入顶岗实习阶段，学生会因为身份、学习氛围、人际环境等方面的转变而发生系列心理变化，需要多方面力量加以引导。然而辅导员教师虽然参与学生管理，却很少能了解生产一线的具体环境，也少有针对性解决学生实际问题的能力。学生顶岗实习环节思想政治教育普遍存在弱化现象，部分学生在实习阶段产生消极、迷茫、倦怠等问题，严重影响了ResearchonIdeologicalandPoliticalEducationintheEnterprisePracticeofHigherVocationalStudentsfromthePerspectiveofThreeCompleteEducationTakingTangshanPolytechnicCollegeasanExampleMU Ruibing(Tangshan Polytechnic College,Tangshan 063299,China)Abstract：In order to promote the level of“Three Complete Education”in vocational colleges and universities and improve the quality of ideological and political education for students,this paper investigates the ideological and political problems of students in the process of enterprise practice through case investigation and analysis,field interviews,and literature retrieval,and conducts research on this.It puts forward solutions such as improving the school-enterprise cooperation system,optimizing the content of ideological and political education in the practice link,and building a“Three Tutors”system including full-time ideological and political teachers,to deepen the research on ideological and political education in enterprise practice in vocational colleges and help improve the level of“Three Complete Education”in enterprise practice in vocational colleges.Keywords:“Three Complete Education”;higher vocational students;post practice;school-enterprise cooperation;ideological and political education第 21 卷98工业技术与职业教育学生企业实践环节中思想政治教育水平”为题，对实习学生相关状况进行问卷调查，发放网络调查问卷 900 份，有效回收问卷 854 份，回收率达 94.8%，运用问卷星自带的在线 SPSS，即“社会科学统计软件”对调查结果进行信度、效度方面的数据分析，维度/因子的数量为随机抽取的结果，结果详见下表 1。其中克隆巴赫信度系数信度为 0.720，大于 0.7，表明测验的信度可以接受，问卷效度中 KMO 值为0.793，大于 0.6，特征根值（旋转后）因子 1、因子 2 分别为 2.4、1.8，均大于 1，表明有效度，综合数据分析可知，该调查问卷分析结果可信且有效。表 1 调查问卷信度、效度分析在调查问卷基础上，课题组随机选取 5 名实习学生、2 名来自不同实习企业的管理人员、2 位辅导员开展访谈，从不同角度获得第一手信息资源，梳理整合，结合高职思想政治教育工作情况，分析存在的问题并提出相应的解决措施。2 高职顶岗实习阶段基本情况及存在的问题结合调研院校人才培养方案及相关管理制度可知，学校高度重视顶岗实习工作，建立了顶岗实习管理领导小组，对实习企业进行严格遴选，安排了辅导员教师参与顶岗实习过程管理工作，制定了三方顶岗实习协议（学校、实习单位、学生），明确了顶岗实习过程管理的各方责任、权利和义务。在过程管理上，学校引进了校友帮等第三方信息平台辅助管理。在内容管理上，校企双方定期组织学生参加实习安全培训，提升学生校外实训阶段安全意识。在考核机制上，当实习结束后，专任教师结合企业实习鉴定结果对学生进行考核并纳入毕业总成绩。结合调查问卷可知，学生高度肯定了顶岗实习的积极作用，同时认同应加强顶岗实习环节思想政治教育的比例达到了 98.6%，凸显了该阶段学生对思想政治教育的需求。综合各方面的访谈结果，调查组认为在顶岗实习环节思想政治教育工作还有一些需要提升的部分，具体体现在以下几方面。2.1 校企合作机制有待进一步完善学校和实习企业是顶岗实习涉及的两个重要主体，因此双方合作水平将直接影响顶岗实习质量。科学理顺双方的基本权益，妥善处理分歧，发挥共同优势才能实现顶岗实习效果的最大化。校企双方合作的基础文件为三方顶岗实习协议（以下简称协议），结合协议可知，在学生实习阶段，企业负有强化学生思想政治教育、道德法纪、工匠精神、心理健康等责任，相比较而言，所规定的学校层面对学生思想政治教育的显性要求较少，但事实上，企业往往不具备强化学生思想道德建设和解决学生心理健康问题的师资环境。以企业师傅和辅导员为主体的学生管理队伍，面对学生出现的心理健康、价值观等思想问题，往往感到力不从心，学校、企业蕴含的思想政治教育资源很难形成合力、发挥同频共振作用，顶岗实习阶段思想政治教育工作难以得到有效开展。2.2 思想政治教育融入顶岗实习的过程管理机制尚未完全建立顶岗实习由学校、企业、学生三方参与，具有管理主体多元、实习地点分散、生活环境复杂、实习内容多样等特点1，增加了思想政治教育管理的难度。协议中缺乏关于校企双方推进思想政治教育工作明确的实施方案，缺乏校企协同开展思想政治教育工作的组织机构，缺乏关于思想政治教育内容、教育评价、师资配置、学生活动、应急处置等方面具体详细的规定。与此同时，由于学生分散各地，学生原有的自我组织管理氛围被打破，部分产生心理问题或者价值观问题的学生不易被分散在其他实习单位的学生干部发现和反馈，相关学生自发开展的社团文化活动被迫停止，部分学生的党团活动流于形式，学生群团组织自我教育功能得不到有效发挥。因此当前高职院校实习管理过程中思想政治教育工作组织架构和实施细则有待进一步完善。2.3 企业文化对学生浸润作用发挥有待提升目前课程思政工作在校内各专业均已铺开，各门课程也在积极挖掘本专业课程蕴含的思想政治元素，并融入教学之中，进一步提升学生的思想道德水平。顶岗实习阶段，高职学生所面临的是一个开放的环境体系，其中的企业文化中往往蕴含“诚实守信”“精益求精”“创新创造”等优秀思政元素，值得深入探索挖掘，进而提升顶岗实习阶段的课程思政水平。但是在仅半年或一年的“师带徒”过程中，绝大多数企业师傅和学生难以形成深厚的师徒关系，外加繁忙的自身业务，企业管理者及企业师傅往往侧重于对学生技术方面指导，而疏于将企业文化传输给实习学生，优秀企业文化的浸润作用没有得到有效发挥。2.4 部分学生对顶岗实习阶段的自我定位存在误区顶岗实习是学生在正式进入工作岗位前，进行样本量项目数Cronbach.系数KMO值特征根值因子1因子285480.720.8232.41.8第 3 期99劳动技能锻炼继而推动教学理论与实践相结合的重要方式，可以有效帮助高职学生增强动手能力，提升岗位意识，增长社会经验，是对校园理论学习的重要补充，学生的学习态度直接影响顶岗实习的质量。虽然绝大多数学生认同顶岗实习的重要性，但是在实习单位选择上，“离家近”“距市区近”“事少”的实习单位要更受学生青睐，可以看出部分学生将顶岗实习视为被动完成的任务，并没有充分认识到其对于自身就业以及自身发展的实际意义。通过对企业师傅的访谈，课题组发现实习单位对实习生的整体评价是积极的，包括“积极上进、好学好问”等，但也存在“纪律性不足”“缺乏耐心”等消极评价。因此缺乏正确的岗位价值观，加之工作环境、住宿环境等不尽如人意时，相关问题往往会被放大，学生易出现各类心理问题，这也是顶岗实习过程中需要增强的思想政治教育内容。2.5 部分思政教师“思政小课堂”与“社会大课堂”衔接欠紧密在思想政治理论课教学方面，习近平总书记强调，“要坚持理论性和实践性相统一，用科学理论培养人，重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者”2。在中国人民大学考察时，习近平总书记指出，“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活”。这些都为思政课教师讲好思政课提供了重要的导向。结合笔者思政从教的经验以及通过网络信息检索可以发现，部分思政教师社会实践水平有限，授课内容与社会大课堂衔接欠紧密，与学生企业实习见闻有一定脱节，在把道理“讲深、讲透、讲活”方面存在一定差距。这就影响了思想政治教育效果，进而不利于学生运用正确的立场、观点、方法分析和解决顶岗实习过程中的现实问题。3 加强顶岗实习阶段思想政治教育水平的思路与建议3.1 提高重要性认知，完善顶岗实习阶段