“水工钢筋混凝土结构”课程思政元素深度挖掘探索与实践.pdf

Advances in Education 教育进展教育进展,2023,13(8),5588-5594 Published Online August 2023 in Hans.https:/www.hanspub.org/journal/ae https:/doi.org/10.12677/ae.2023.138871 文章引用文章引用:魏海,张国辉,雷红军,付俊峰.“水工钢筋混凝土结构”课程思政元素深度挖掘探索与实践J.教育进展,2023,13(8):5588-5594.DOI:10.12677/ae.2023.138871 “水工钢筋混凝土结构”课程思政元素“水工钢筋混凝土结构”课程思政元素 深度挖掘探索与实践深度挖掘探索与实践 魏魏 海海*，张张国辉国辉#，雷雷红军，红军，付付俊峰俊峰 昆明理工大学电力工程学院，云南 昆明 收稿日期：2023年7月10日；录用日期：2023年8月9日；发布日期：2023年8月16日 摘摘 要要 以以昆明理工大大学水利水电工程专业的昆明理工大大学水利水电工程专业的“水工钢筋“水工钢筋混凝土结构混凝土结构”课程”课程为例，为例，课程课程从人文精神、从人文精神、爱国爱国精精神、神、科学科学精神、艺术精神精神、艺术精神四个四个方面方面融入思政融入思政元素元素；然后然后分分章节介绍了思政元素的融合途径和章节介绍了思政元素的融合途径和方式方式。在在坚持“水工钢筋坚持“水工钢筋混凝土结构混凝土结构”课程性质不变、授课目标不变的前提下，实现与思政元素同频共振，让”课程性质不变、授课目标不变的前提下，实现与思政元素同频共振，让专业教学变得更加有内涵，达到专业教育与思政教育的有机融合。利用专业课程思政元素的趣味专业教学变得更加有内涵，达到专业教育与思政教育的有机融合。利用专业课程思政元素的趣味性性和和针对性针对性，弥补，弥补思政课程的枯燥性和抽象性，思政课程的枯燥性和抽象性，实现实现思政课程以外的思政课程以外的育人引领作用，促进学生思想育人引领作用，促进学生思想政治政治全全面健康的发展。面健康的发展。关键词关键词 水工钢筋水工钢筋混凝土结构混凝土结构，思政思政元素，深度元素，深度挖掘挖掘，协同育人，协同育人 Deep Exploration and Application of Ideological and Political Elements in the Course of“Hydraulic Reinforced Concrete Structures”Hai Wei*,Guohui Zhang#,Hongjun Lei,Junfeng Fu Faculty of Electric Power Engineering,Kunming University of Science and Technology,Kunming Yunnan Received:Jul.10th,2023;accepted:Aug.9th,2023;published:Aug.16th,2023 *第一作者。#通讯作者。魏海 等 DOI:10.12677/ae.2023.138871 5589 教育进展 Abstract Taking the professional coursehydraulic reinforced concrete structures(HRCS)offered by hy-draulic engineering of Kunming University of Science and Technology as an example,ideological and political elements were blended in with the professional teaching from four aspects:humanis-tic spirit,patriotic spirit,scientific spirit,artistic spirit.Then,some ways and means were introduced to integrate ideological and political elements into professional knowledge in each chapter.On the premise of ensuring the same nature and teaching objectives of the HRCS course,the resonance between professional knowledge and ideological and political elements can be achieved,so that the ideological and political education can be combined with professional education,with more connotation in the process of professional teaching.Using the interesting and specific feature of professional course to offset the boring and abstract feature of ideological and political course,the educational objectives were realized out of the ideological and political courses,to promote stu-dents ideological and political comprehensive development.Keywords Hydraulic Reinforced Concrete Structures,Ideological and Political Element,Deep Exploration,Collaborative Education Copyright 2023 by author(s)and Hans Publishers Inc.This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License(CC BY 4.0).http:/creativecommons.org/licenses/by/4.0/1.课程思政的内涵课程思政的内涵 党的十八大以来，习近平总书记先后主持召开一系列教育工作重要会议，指出加强高校思想政治教育的重要性，尤其是在全国高校思想政治工作会议上强调：高校立身之本在于立德树人，我国高等教育发展方向要同我国发展的现实目标和未来方向紧密联系在一起，专业课程要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。为深入贯彻习总书记关于教育工作的讲话精神，落实中共中央办公厅、国务院办公厅 关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见，教育部于 2020 年 5 月下发高等学校课程思政建设指导纲要，指出：立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。习总书记在党的二十大报告中又指出1，“用社会主义核心价值观铸魂育人，推进大中小学思想政治教育一体化建设”，“育人的根本是立德”，再次强调德育在教育中的重要性。落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。过去，高校专业教育，尤其是理工类课程的教学往往只注重专业知识的传播，思政教育被认为是思政课程的内容，与专业教育各行其是，智育与德育产生割裂，专业教育与思政教育分离，就像手段离开了目的，与“全方位育人”相违背。一些理工科课程老师对开展课程思政建设的必要性和方法存在种种误解，比如：教学内容太多，没有时间开展课程思政；科技类课程难以开展课程思政；专业课程和思政课程应各司其职；课程思政就是课堂思政；课程思政就是结合案例进行爱国主义教育；课程思政就是在课堂上讲授人生感悟等2。这些种种误解或片面认识都是缺乏对专业课程的育人功能的认识，不能正确处理专业课程与思政教育的相互交融问题，因此，要让思政教育融入专业课程中必须让专业课老师摒弃固有的圭臬信条，全方位挖掘科技类课程中潜在的思政元素，打通课程思政建设的最后一公里。“纲要”Open AccessOpen Access魏海 等 DOI:10.12677/ae.2023.138871 5590 教育进展 明确了通过课程思政建设解决专业教育和思政教育“两张皮”问题的必要性，指出：全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。要在潜移默化中坚定学生理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神，提升学生综合素质。对于工科专业课程如何开展思政教育，“纲要”提出了具体的要求：“要注重强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。”专业课程要深度挖掘提炼专业知识体系中与党的二十大精神相契合的价值观、文化观、伦理观等育人元素，从课程历史的发展维度、典型人物的思想维度、建设实践的成就维度等方面找准融入点和切入点3，实现将二十大精神内化于心、外化于行。鼓励大学生要坚定信心、充满活力，当代青年生逢其时，有施展才干的广阔舞台，大学生要做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年，为中国式现代化建设贡献力量。党的“二十大报告”为专业课程的思政教育指明了方向。专业课程的思政内容不同于传统的思政课程，后者有明确的思想政治理论、价值观念及教育理念，但对于工科专业课程而言，这些内容都不是显露于专业知识点，而是隐藏于专业知识的背后，需要老师和学生共同努力、通力协作挖掘专业知识深部的思政元素。专业课程的思政教育不是一道简单的物理拌和，而是一次充满挑战和艺术的化学反应，是一项复杂而精细的育人工作4。教师必须根据专业培养方案和课程大纲的育人要求，重新认识和梳理课程结构、教学内容、教学方法等，对思政教育元素的融入进行系统化、一体化设计，在课程教案、课堂教学、学生课后学习等方面深度融合，实现专业教育和思政教育的有机融合，取长补短、相互促进5 6。习总书记在党的二十大报告中强调，要把社会主义核心价值观“融入到日常生活”，这对思政教育又提出更高的要求。工科类高年级大学生基本以专业课程为主，专业课程的学生和实践几乎贯穿大学生日常生活的全部。专业课程有的难度较大、有的比较抽象、有的实践性强，一些学生存在厌学、逃学、弃学的情绪，因此，可以在课堂上或课后穿插一些典型人物和案例分析等思政内容，给学生输入一些正能量、正方向，改变学生的学习心态，提高专业学习的效果，起到思政教育反哺专业教育的目的。课程思政的核心是立德树人，就是要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这里的德包括政治、经济、文化等人文素质修养方面的内容。因此，课程思政教育就是要通过专业课程教育提升学生的人文素质修养。人文素质涉及的范畴很广，包括：文学、历史、哲学、文化、艺术等社会科学方面的素养。人文素质修养的提升有助于重塑大学生正确的世界观、人生观、价值观，让大学生时刻铭记时代的责任和使命，心系国家和民族，不断努力学习，克服生活中方方面面的消极思想和不良动机，做一名充满朝气与活力的大学生。理、工、农、医等科技类专业的专业课程主要是传授自然科学知识，但在一定程度上也包含一些文、史、哲、政、经、法等社会科学的内容，专业课程教学过程中完全可以把这些人文元素挖掘出来融入到专业知识的传授中，彰显源远流长的中华优秀传统文化，增强学生的文化自信，厚植爱国主义情怀，实现把个人价值同党和国家前途命运紧紧联系在一起。“水工钢筋混凝土结构”(以下简称“钢混”)课程中包含大量的思政元素，教学要围绕全面提高人才综合能力这一核心点，以爱党、爱国、爱社会主义