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双减
背景
小学英语
融合
设计
随着“双减”政策的进一步落实,采取何种方法开展教学成了教师要面对的问题。文章从小学生身心发展特征、认知规律出发,提出了运用绘本辅助英语教学的观点,力图通过生动有趣的绘本推动英语阅读的有序开展,以实现学生的快乐学习。一、“双减”背景下创新英语教学的必要性“双减”政策的提出给当前的教育教学带来了一定的挑战。在以往的英语教学中,学生的英语学习贯穿课堂和课后,并通过布置作业提升学生的英语成绩。部分家长为了让孩子跑在前面,还会为他们报补习班。上述教学方式虽然可以在一定程度上提升学生的成绩,但繁重的作业压力、沉重的学习负担会逐渐压垮学生,不利于他们的长远发展。而且,随着学龄的不断增长,学生对英语的兴趣也在逐渐减弱,究其根源在于教师的教学方法单一。一味地向学生灌输知识,忽视学生的需求,会对学生的英语学习产生极大的消极影响,而且忽视与学生的互动,让英语课堂沉闷不堪,会严重影响学生日后的英语学习。受母语的影响,学生本身就对第二语言有着极大的排斥心理,如若教师不能采取有效的方法引导,学生便不能积极参与英语课堂学习,最终减弱了学生的英语学习效果。由此可见,创新英语教学方式刻不容缓。随着“双减”政策的进一步落实,教师要将目光放在如何提升课堂教学效率上来,教师要通过采取有效的措施优化教育教学,以保持学生的学习热情,进而完成高效英语课堂的构建。二、小学英语绘本的特点英语绘本是学生的英语读物,因其故事性强、词汇和语句重复且设计有趣的优点赢得了广大师生的青睐。因此,越来越多的教师开始利用绘本开展英语教学。小学英语绘本设计简单,语言趣味性十足,并配备了插图,能降低学生的阅读困难。绘本内容多为短小的故事,其不断重复的句式可以在无形中强化学生的理解和记忆。一般情况下,英语绘本主题鲜明,配上生动有趣的故事、简洁的语言,可以打破学生思维的局限。而且,绘本是引导式读物,可以激发学生的阅读热情,也可以解决学生注意力分散的问题,进而帮助学生获得丰富的阅读体验。三、“双减”背景下的小学英语绘本读学融合设计(一)基于文本主题,精心选择绘本在利用绘本开展阅读教学之前,教师必须重新审视当下的英语课堂,并以此为基础创新教学方法,助力教学目标的达成。因此,教师要基于课本内容,精选绘本,具体可以从如下几个方面考虑:第一,绘本内容与主课内容契合,以便为后续阅读活动的开展打下坚实作者简介聂芳(1989),女,江西永丰人,永丰县实验学校,一级教师,研究方向为小学英语教学。“双减”背景下的小学英语绘本读学融合设计聂芳(永丰县实验学校,江西 吉安331500)摘要 小学是英语学习的基础阶段,好的启蒙教育可以激发学生的英语学习兴趣,助力学生良好英语学习习惯的养成,并为他们今后更高层次的学习奠定坚实的基础。在“双减”背景下,如何高效开展英语教学是摆在众多教师面前的问题。而绘本教学以故事性强、趣味浓厚、集思考与互动于一体的优势,满足了学生的英语学习需要,而且故事本身还能促进学生思维品质的发展,教师利用绘本辅助教学可以提升英语教学效率。关键词“双减”;小学英语;绘本阅读;融合设计|下旬刊|2022年12月英语教学73的基础。第二,根据学生的学习情况、能力、喜好选择绘本,如此才能保持他们阅读的热情。第三,基于趣味性、互动性选择绘本,以辅助教学的有序开展,同时培养学生多方面的能力。从上述三个方面可以看出,只有提升绘本与课本的契合度,才能达到教学目标。基于主课内容设计,绘本的融入也要找准切入点,比如用绘本故事开展新知识教学,可以提升绘本的应用价值。(二)把握绘本阅读指导方式,增强阅读效果要想实现绘本阅读教学效果的最优化,教师必须做好绘本阅读指导工作,特别是将其与课本内容融合。简单来讲,绘本阅读是提升学生英语阅读能力的重要手段,也是课本阅读的有效延伸,因此将其融入课堂教学中非常重要。在实际的教育教学中,教师要从读前、读中、读后对学生进行指导,通过观察和分析,找到知识点关联、语法关系,接着,将其延伸到主课中,以实现两者的有效结合。采取这一方式对学生进行指导可以唤醒学生内在的学习热情。1.发挥绘本素材作用,激发学生的创造性。绘本以图画引人入胜,教师要抓住图画这一突破口开展教学。虽然一些绘本词汇不多,但重在引导学生通过图画理解书中的内容,通过绘本让学生打开兴趣大门,了解各个方面的英语知识。例如,在 Does A KangarooHave A Mother,Too?这则绘本故事的教学中,首先为学生展示袋鼠的图片,并提问:Does a kangaroo have amother,too?教师并没有像之前一样要求学生在绘本中寻找答案,而是继续展示图片,学生像看连环画一样认真观察,进而提出问题:“What animals are in the pictures?Do these little animals all have mothers?”通过图片引入、问题引导,学生知道了每一个动物都有妈妈,而且它们的妈妈非常爱它们。在此基础上,教师还可以趁机融入动物生活属性,不断拓宽学生的知识面,增强学生对绘本的表达力。2.设置开放问题,引发学生积极思考。综观以往的英语阅读课,教师滔滔不绝地讲述重点词汇、语句。这一过程因缺少互动与交流,也并没有开展小组活动,让学生感到英语学习枯燥、乏味,同时英语基础本就薄弱的学生也失去了对阅读的兴趣,进而加剧了他们的学习困难。借助绘本开展教学,可以为学生营造出真实、欢快的英语阅读情境。教师可以转变以往的思维模式,设置更有挑战性、开放性的活动。例如,在Where the Wild Things Are?这个绘本故事的教学中,在导入环节教师便可以设置开放性问题:“Who can yousee on the cover?Where do you think the beast haunts?What do you think the story is going to be about?”因为问题没有固定答案,所以引发了学生的深入分析与思考,同时将学生的思维和注意力转移到了绘本上。学生在思考、回答上述问题的过程中,激活了想象,锻炼了思维品质,提升了英语核心素养。基于此,再引导学生将掌握的技巧延伸到主课学习中,通过对课本插图的分析了解故事情节,通过问题设计引发学生思考,不仅可以保持学生的阅读兴趣,还能激活学生的思维,收到良好的阅读教学效果。(三)创新教学模式,提升绘本阅读的应用价值采取以往“灌输式”的教学模式,难以将绘本与主课内容结合起来,甚至效果还会适得其反。基于此,教师必须革新理念,积极创新教学模式,最大限度地发挥绘本和课本的教学价值,以推动阅读教学活动有序进行。第一,小组合作开展阅读教学。在选定绘本之后,组织学生以小组的方式阅读绘本、主课内容,并将故事情节表达出来。在小组合作中,大家可以尽情发挥想象,进而助力教学目标的完成。第二,创设合理的阅读情境。要想确保教学质量,就必须明确教学目的,以保证教学活动的落实。情境法不失为一个好的方法,在真实情境的引领下,学生可以全身心进入课堂学习中,以把握重难点知识。如在“Those are pandas”的学习中,教师可以将绘本From head to toe纳入其中,首先带领学生学习教材单词(动物名称、身体部位等),以唤醒学生以往的记忆,为他们的阅读打下坚实的基础。在阅读之前,为学生介绍故事背景、作者信息等,利用绘本为学生构建相关的故事情境,学生可以在持续阅读中掌握知识,提升能力。采取合理的方式将绘本融入英语课堂中,既可以提升英语阅读的趣味性、互动性,也可以从整体上提升学生的英语水平。因此,教师必须秉持“以生为本”的理念选择绘本,通过绘本激发学生的阅读热情,并在这一过程中丰富学生的知识,提升学生的语言文字应用能力,以助力他们英语核心素养的发展。参考文献1韩冬花.核心素养下小学英语绘本阅读教学策略J.知识文库,2022(15):28-30.2吕莉.关于开展小学英语绘本阅读教学的策略研究J.天天爱科学(教学研究),2022(8):37-39.3刘瑞云.英语绘本阅读在小学英语课堂教学中的实践研究J.学周刊,2022(23):36-38.4丁娟娟.指向高阶思维的小学英语绘本阅读教学设计及评价实践J.校园英语,2022(21):76-78.74