72中国基础教育12023·第8期URRRICULUM&TEACHING课程教学“全球胜任力”课程：现状观察与发展建议区朱竹摘要在全球化背景下，培养具有中国文化根基的全球胜任力人才是增强国家竞争力、建设教育强国的必然选择。课程是培养学生全球胜任力的重要载体。本文分析了国家课程、地方课程、校本课程与国际学校课程体系中培养全球胜任力的课程样态，并结合新一轮课程改革的精神要求，提出构建培养学生全球胜任力课程的建议。关键词全球胜任力；国际化人才；三级课程；国际学校课程；IB课程中图分类号G46文献标识码A文章编号2097-1540（2023）08-0072-03作者简介朱竹，北京市东城区教育科学研究院教研员（北京，100009）课题信息本文系中国教育学会2021年度教育科研一般委托课题“中国青少年全球胜任力指数及评价研究”（课题编号：2021010104WT2）的阶段性研究成果。全球化对基础教育阶段的国际化人才培养提出了新要求，经济合作与发展组织（OECD）发布了全球胜任力框架模型，并于2018年首次将“全球胜任力”概念引人国际学生评价项目。培养既具有中国文化根基，又具有创新精神、懂得国际规则，有能力参与国际经济贸易和文化交流的国际化人才，培养学生的全球胜任力就自然而然地成为中华民族的迫切之需。经济合作与发展组织将全球胜任力定义为：审查本地、全球和跨文化问题的能力，理解和欣赏他人的视角和世界观的能力，与来自不同文化的人进行公开、适当和有效的互动的能力，能为集体福让和可持续发展采取行动的能力。课程是培养学生全球胜任力的重要载体。我们必须充分发挥课程强大的育人作用，通过相关内容的设计和渗透，加强学生对国际文化、国际规则的理解，提升其国际意识，以及参与国际竞争与合作的能力，以培养其全球胜任力。[2]一、国家课程一一基础教育阶段全球胜任力培养的主体公立学校的课程体系通常按照三级课程架构设计，以国家课程为主，同时开设地方课程、校本课程。2016年，中国学生发展核心素养总体框架发布，明确提出培养学生国际理解素养的要求。2017年颁布的普通高中课程方案和2022年颁布的义务教育课程方案中，均对国际化人才的培养提出了要求。总体来看，国家课程始终是基础教育阶段全球胜任力培养的主体。普通高中思想政治选择性必修教材一《当代国际政治与经济》作为培育新时代我国青少年全球胜任力的核心载体，其价值逻辑是培育“爱国关天下”的国际素养，在内容上以掌握大变局之下的竞合博奔为知识逻辑，在实践上关注中国参与国...
