“互联网%2B”下小学数学课堂教学探析.pdf

124好日子 智慧课堂“互联网+”下小学数学课堂教学探析 杨世铎 摘 要：新时代教育背景下，“互联网+”已成为课堂教学的重要方式。特别是在数学教学中更要合理应用媒体技术，丰富课堂教学和常设情景教学，促使学生提升学习能力。在“互联网+”技术环境下，教师要借鉴、研究和升华数学课堂教学，创新课堂学教模式，充分发挥“互联网+”的知识传授和育德功能，积极融合应用推进数学课堂学教创新。要合理划分数学网络资源，从教师和学生角度出发促进教学和学习讨论，真正实现网络资源服务教学，全面提升教学质量。关键词：红色资源；学生思政教育；融合；路径 逻辑性、严谨性和抽象性是数学课程的特点，互联技术普及和媒体工具运用有效改变了课堂学教。巧用媒体辅助数学教学，把“互联网+”与课堂学教有机融合，丰富了课堂教学素材，拓宽了学生思考空间，构建了动态的教与学过程。“互联网+”与课堂学教的融合，有效实现了学生与教师交互、与学习伙伴交互、与课堂内容交互和与媒体技术交互，促使师生及时诊断和评价教与学的成效，生成更加生动精彩的课堂。“互联网+”与课堂学教的融合，促进了新的数学课堂形态的构建，创设了学生独特的学习活动环境，给予了学生充分观察、思考和实践，促进了学生创新意识培养和动手能力提升。一、“互联网+”融合数学课堂教学的重要意义 促使教师不断提升课堂教学技能。数学学科知识具有逻辑性和抽象性，把互联网思维和数学知识融合是提升数学课堂效益的有效抓手。新媒体技术环境下，教师要提升自身数学应用技能才能有效引导学生，数学教师要能根据教学需要灵活选择和使用媒体技术工具，有效处理不同数学知识。促使教师积极顺应教育改革要求创新课堂教学，在课堂教学中培养和提升学生创造创新，引导学生多样化掌握数学知识，让动手实践过程成为教学的重要部分，让学生意识到数学的工具性。“互联网+”融合数学课堂教学，促使教师不断提升教学水平，真正提高课堂学教效益。促使教师把数学教学跨学科整合。“互联网+”融合数学课堂教学，促使教师重视数学教学跨学科知识整合，在课堂中落实“互联网+”理念，通过跨学科整合让不同学科内容服务于数学教学，有效提升课堂教学质量。“互联网+”融合数学课堂教学，促使教师认真分析数学和学科知识的连接点，激发学生数学学习兴趣。“互联网+”融合数学课堂教学，促使教师带领学生整合学习数学教材中的内容，渗透情感融合教育，引导学生规范学习。打造动态高效教学课堂。“互联网+”融合优化了学生学习环境，促使学生学习环境更加智能化和网络化，促使数学教师要根据学生学情和学习需求，创建生成更加优质的学教环境。教师要融合“互联网+”开展课堂教学，借助网络教学课件提升学生学习兴趣，促进学生动态高效学习数学知识。“互联网+”融合课堂教学，促使教师把课堂主动权交还学生，引导学生借助信息技术解决数学问题，有效提升学生运用数学知识的能力。同时，“互联网+”促使教师引导学生挖掘生活中的数学知识，有效发散学生思维，促进学生更好认识数学和生活的紧密联系关系。系统归纳展示让课堂教学更加高效。数学知识要重视系统归纳和展示。“互联网+”融合在教学过程中，促使教师使用现代媒体技术工具向学生系统展示数学知识，有效提高了课堂教学效能。“互联网+”融合开展教学，有效促进了学生数学素养和数学教学效能提升，促进了学生全面发展。要构建形成数学网络资源建设的标准框架，促进知识资源、功能重组和实践应用。要合理划分数学网络资源，从教师和学生角度出发促进教学和学习讨论，真正实现网络资源服务教学，全面提升教学质量。促进升课数学课堂新教学。“互联网+”融合教学有效提高了数学课堂互动，让而课堂更具有吸引力。教师通过网络搜索生活化的数学教学素材，设计微课进行新课导入，引导学生观看微课结合教材自学提出问题。课前“先学”为课中“以学定教”夯实了基础，提高了学生学习能力，有效激发了学生求知欲。融合利用“网络平台+人机交互+网络互动+学科应用+画图软件”等媒体技术，实现师生一对一课堂点评，实现学生实时提问和教师及时指导与点评。“互联网+”让数学课堂教学“互动”起来，促使学生在互动中学会学习、学会探究和学会创新，在激发学生思维潜力前提下有效提升学生数学素养。二、“互联网+”融合数学课堂教学的策略优化与创新路径 培养学生创新思维，优化教学设计。“互联网+”让学生学习空间虚拟化，网络成为学生答疑解惑的媒介，有效实现了共享学习资源。“互联网+”打造了学生独具个性的学习平台，是促使学生主动学习的有效手段。利用“互联网+”优化教学设计，教师要把教学内容、教学方法和教 2022 年 36 期125 智慧课堂 学计划等有机融合，运用智慧教育理念设计课堂教学，构建智慧课堂教学。利用“互联网+”确定学教目标对学生实施智慧培养，通过优化学教管理培养学生思维创新，引导学生在“互联网+”学习空间中自主和主动学习，有效达成优化教学设计。创设生动教学情境和情境教学。利用“互联网+”信息技术为学生创设出丰富有趣的教学情境，让课堂教学更加生动。“互联网+”与课堂教学的融合，促使教学活动与情境整体变得更加生动形象，促使学生在良好氛围中自主学习，有效促进学生把握和理解新知，促使学生更好解决学习疑难。“互联网+”丰富了课堂教学过程，教师要把“互联网+”技术与教学内容有效结合，借助媒体技术有效使用为学生创设出生动、形象且活跃的课堂学教环境，促进提升学生积极学习、主动参与和自主探究，让学生在丰富情境中学习。利用“互联网+”信息技术开展情境教学，把“互联网+”作为学生深度教学的重要技术支撑，借助媒体教学构建真实有效的教学情境，促进学科深度教学和学生数学核心素养培养。强化学生自主学习意识。丰富的网络资源拓宽了学生学习的知识界面，教材不是学习的唯一依据。学生完全可以借助媒体技术工具进行学习，有效提高了学生自主学习能力。“互联网+”也丰富了教师教学形式的选择，教师要鼓励学生开展“独立自学”“合作探究”等，运用多种合作学习让学生明确自己的学习程度，促使教师针对性开展教学。教师要善于利用媒体工具给学生布置学习任务，引导学生利用网络查找资料、搜集信息和答疑解惑。借助教师指导和引导促使学生利用网络自主学习。课后教师要利用媒体技术布置作业让学生自主选择不同习题进行固化知识，在选择过程中展现学生不同个性，促进学生自主学习合习惯养成。强化教师培训和科学配置教育资源。“互联网+”融合教学要强化教师教学培训。教师是数学网络资源建设的主力军，新时代教育需要现代化的数学教师，教师掌握信息技术是必需的教学技能。严谨性和规范性是数学教学的精髓，而严谨规范的数学知识是培养学生正确数学思维模式的关键。因此，要强化教师队伍信息技术培训，同步推进学科网络资源建设，充分发挥数学网络资源优势。同时要利用“互联网+”构建完善高效的教师激励体系和科学合理评价机制，激发教师参与网络资源建设合运用。“互联网+”融合教学要促进教师合理规划教学资源配置，构建系统化的数学学科教学功能平台。学科网络资源建设要精确定位，把实现教师高效教学和学生高效学习作为数学网络资源建设的出发点，把数学理论教学和实践应用有机结合，促进师生最优发展，实现最佳教学成效。强化教学资源跨学科融合。“互联网+”打破了时空限制，借助网络实现了有效互动与共享。因此，教师在数学教学过程中要认识到“互联网+”背景下的技术价值，能借助媒体技术有效扩大学生学习信息量。教师在教学过程中要积极借助网络技术开展教学，并能够通过信息渠道进行信息实时交换，促进对学生的针对性教学与师生互动，实时给学生答疑释惑，有效提高教学效率和质量。教师利用“互联网+”的丰富资源开展教学，实现了教学内容、互联技术合教学资源的有效整合，强化教学资源跨学科融合，为学生提供了生动丰富的学习素材资源，有效拓宽学生数学学习视野。有效促进知识动态形成过程。数学教学中知识传授、思维培养和能力提升同等重要。学生的心智和年龄会限制其对数学教材中抽象内容的理解，教师在教学过程中要善于借助媒体技术为学生呈现生动且具体的数学知识形成过程，有效促进学生知识动态形成，更好帮助学生理解知识内涵与深意，简化知识抽象降低理解难度，促进学生知识理解、固化和运用。“互联网+”促使教师把教学内容与教学能力培养有效结合，在教学过程中渗透学生价值情感教育，更好体现了知识的形成过程与方式，促使学生在“互联网+”技术中直观感悟知识，有效实现具体思维转变和过渡抽象思维，真正促进学生数学素养提升和发展。设计与优化课后作业。“互联网+”融合课堂教学，教师在教学过程中要善于借助于互联网渠道设计和优化课后作业，通过课后作业有效帮助学生巩固和深化所学知识，有效提高课堂教学质量。教师要通过“互联网+”技术创新数学作业设计，有效发挥作业布置的效果，借助“互联网+”技术与学生在课后进行沟通与互动。有效激发学生主动完成作业激情，引导学生及时寻求教师帮助和指导，充分凸显课后作业的价值。要把数学作业作为课堂教学活动的延伸和拓展，实现锻炼学生知识总结能力和提升复习效果双赢。教师借助“互联网+”技术优化作业设计模式，引导学生自主反思，及时复习和巩固所学知识。教师要充分发挥网络平台优势，着重体现数学作业趣味性特点，把学生日常感兴趣的知识点采用数学作业形式有效呈现，培养学生自学意识，引导学生尝试探究，在问题解决过程中提升自主复习效果。促进学生自主学习。“互联网+”深刻影响了学生在课堂学教过程中的角色变化，学生是课堂主体。因此，“互联网+”融合课堂教学，教师的教学要立足学生现实需求，教学情境要贴近学生生活实际，实时调控课堂学教目标，利用现代媒体技术。“互联网+”融合课堂教学中，教师要关注和凸显学生学习主体，尊重和理解学生差异，让学生在学习过程中自主选择学习方式和内容，促进学生综合能 126好日子 智慧课堂 力提升。提升学生学习动力。游戏是促使学生主动学习的有效方式。“互联网+”融合课堂教学，教师要把游戏与教学内容有机结合，把游戏设计作为提高教学质量的重要内容。教师把游戏作为提升学生学习动力的有效抓手，要运用“互联网+”技术结合学生年龄设计适合游戏，教师要认真思考怎样开展游戏才能更好促进学生学习。同时，采取游戏教学法要可虑游戏的持续时间和道具，教师要借助“互联网+”技术寻找和设计能够激发学生兴趣的游戏，运用多样化形式给学生展示游戏环节，有效保证游戏开展和课堂教学进度，让学生能够更好享受课堂和体验学习。构建智慧课堂生成智慧学习。智慧课堂既注重培养学生知识技能，也关注学生自学意识形成。“互联网+”为智慧课堂构建和生成智慧教学搭建了有效平台。“互联网+”丰富学习素材和资源积累，教师可提前利用专题网站安排学生课前预习，丰富学生预习方式和预习内容。教师把搜集整理的学习资料利用媒体工具进行动态演示，将静态的教材内容还原成真实的生活情境，激发学生自主探究，培养学生发散思维。学生通过自主探究生成创新观点，教师总结上传共享平台生成智慧学习。教师利用“互联网+”技术改变传统授课方式，创设学生自学氛围，搭建学生自由展示和共享平台，实现了艺术和数学的有机结合，潜移默化促进学生发展。“互联网+”提供了丰富的教辅资源，这些具有交互性特点的学习资源为学生分层提高提供了有效载体。“互联网+”下的专题教辅资源促进了师生交流，跨越时空打破课堂局限，为学生课后反思和总结提供有效参考，促进不同层次学生发展。全面提升学生阅读能力。培养学生阅读能力是新时期数学教学的重要要求，数学教师要在课堂教学中注重培养学生数学阅读能力。数学教材内容具有丰富的可读性，配备有更多的图说插画描写，既吸引了学生注意力，又培养了学生阅读能力。因此，“互联网+”融合课堂教学，教师在课堂教学过程中要运用好教材引导学生学习，巧妙培养学生阅读技巧，引导学生把主题与图说有机结合更好理解教材内容。教师要拓展运用教材素材教学，运用“互联网+”技术为学生提供更多更好的教学素材，帮助学生有效巩固知识，全面提升学生数学阅读能力。有效突破课堂推进教学延伸。“互联网+”技术搭建了数学教学模式创新的载体平台，教学实践中教师要借助一定的教学手段和资源，有效达成预期的教学目标。因此，“互联网+”作为教师教学的有