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“互联网 ”的微课模式在小学美术教学中的应用 互联网 模式 小学美术 教学 中的 应用
090R漫游美术RAMBLING ART 文/魏芳芳“互联网+”的微课模式在小学美术教学中的应用 微课是基于“互联网+课程教学”模式发展而来的,它具有短小精悍、指向精准、形象性强的特征,已经广泛应用于小学美术教学之中,可以适应不同形势下的教学需要,有利于提高学生的学习主动性,促进教学重难点的突破。本文以“互联网+美术教学”为研究背景,重点探索了微课在小学美术教学中的应用路径,认为教师可以从微课制作和微课教学两个环节同步入手,精心制作微课,科学实施教学,以提高微课的实际应用效益,改善小学美术教学质量。新形势下,“互联网+”在教育领域的应用愈发深入,“互联网+课程教学”成为教学改革的创新举措。微课是“互联网+课程教学”的一种典型模式,其实现了现代信息技术与课程教学的有机融合,推动了课程教学的信息化发展。因此,小学美术教学应与时俱进,积极引进现代化教学手段,并全力开发和应用微课模式,优化美术课程呈现形态,从而体现出美术课教学的前瞻性与创新性,促使教学目标高度达成。基于“互联网+”的微课模式分析“互联网+美术教学”是美术课程信息化发展的表现形式,这种模式以“互联网+”为支撑,以学生为中心,以发展学生为目的,以信息化教学为手段,旨在全面变革传统教学模式,为教与学带来新的发展机会。微课是“互联网+”在教育领域深入应用的产物,它依托于互联网技术,按照教学目标整合碎片化的教学内容和教学资源,为学生呈现出短小精悍、指向精准、形象性强的微课视频,辅助学生完成知识的自主建构。微课应用主要包括制作和实施两个阶段,教师需要以课情和学情为依据,精心选择图像资料、音频资料以及文字资料,围绕教学目标搭建生动而直观的教学情境,帮助学生形象地理解相关知识,强化学习主动性和教学有效性。显然,应用微课开展美术教学活动,符合“互联网+美术教学”的发展趋势,适应高效教学的基本需求。微课在小学美术教学中的应用价值短小精悍,适用于不同教学需要微课的显著特点在于“微”,它“微”在时长、内容、容量等不同方面,但其产生的实际价值并不“微”。微课一般时长在5-10分钟之内,这与小学生的专091MDZ漫动作2023.08注时间和认知特征相符合。在有限的时间内,教师会从教学内容中选取一个知识点对其进行精心设计,力求把一个知识点讲清楚、说明白,进而帮助学生顺利掌握所学知识。微课虽以视频形成呈现,但其内容精简凝练,容量适宜,不仅适用于课堂教学,还便于学生自行下载学习,以满足学生的自主学习需要。由此可见,微课在小学美术教学中的适用性较强,可以满足教师教的需要和学生学的需要。指向精准,促进教学重难点突破微课以短小精悍的视频形式呈现,在突破美术教学重难点方面有其优越性。教师围绕教学重点或难点制作微课,以通俗易懂且丰富多彩的内容细化讲解重点难点,在课前指导学生自主观看和预习;在课堂指导学生认真思考和互动;在课后指导学生加强巩固和应用,帮助学生在持续性的学习活动中掌握美术知识和创作技法。同时,通过学生的评论和反馈,了解学生的学习动向,发现微课教学的不足之处,对此具有针对性地改进美术教学活动。形象性强,提高学生学习主动性微课的制作与教学均须借助互联网来实现,教学素材搜集、微课视频制作以及微课视频呈现都离不开互联网,而互联网也可以发挥其独特优势,增强微课的形象性与丰富性。在微课中,虽然核心内容只是一个理论知识点或创作技法,但呈现出来的不单纯是一个知识点,还包括一系列图文声像素材,直接从一个“点”引申出一个“面”,从而创设出生动形象的美术情境,创新美术知识的传授方式,激活学生的学习动机,让学生在线上、线下的融合学习中,提高学习主动性,做好美术知识的学习和内化。微课在小学美术教学中的应用路径重视微课制作,奠定教学基调有效的微课教学应以精心设计为前提、科学施教为主体,把微课的特征和价值充分显现出来。为此,教师要从思想上重视微课制作环节,以教学目标和教学内容为主要依据,做好微课形式的选择和教学素材的整合。灵活选择微课形式。在小学美术课堂上,微课的呈现形式多种多样,其中“课件PPT+录屏”是一种常见形式,还有“微视频”和“真人模式”等不同形式。不同微课形式的特征和适用场景有所区别,而教师需要根据教学内容选择适宜的微课形式,并做好微课制作。那么,在教学设计阶段,教师需要准确解读教学内容,对于美术基础理论知识可以选择“课件PPT+录屏”或“真人模式”直观讲解,把教材中的文字知识以图文声像结合的方式呈现出来,帮助学生在视觉和听觉的双重作用下加深理解。而对于绘画技法、手工制作、美术作品欣赏等内容,则可选择“微视频”形式加以呈现,以生动直观的形式适应小学生的思维方式,便于学生快速理解并生成相应记忆。总之,教师必须做好全局性的统筹工作,确保教学内容与微课形式相匹配,这样才能充分发挥微课的教学价值。以人教版四年级下册“吹塑纸版画”为例,版画是一种将手工与绘画相融合的艺术表现形式,本课要求学生了解版画的艺术特点,掌握吹塑纸版画的制作步骤,并进行有新意的艺术创作。显然,本课内容的专业性、理论性较强,而四年级学生虽然学习了一些基本的形、色、肌理等美术语言,但对于版画仍比较陌生。针对此课情和学情,本课教学采取“课件PPT+录屏”的方式,先对教学内容进行整体梳理,再利用PPT录屏依次展示版画的种类、历史、特点以及吹塑纸版画简单的印制工具、印制步骤、印制过程的注意事项等内容,从中融入大量的图例,为学生提供生动形象的视频讲解。如此一来,不仅节省了教师理论讲授的时间,还可以引导学生在视听刺激下初步认识吹塑纸版画,并获得充足的艺术创作时间。整合多元教学素材。微课的内容精简凝练,对于教学素材的质量要求较高,而美术教材内容可能不够通俗、生动,无法完全满足微课的制作需要。因此,在微课制作环节,教师需要搜集、整合多元化的教学素材,从整体视角进行教学素材的融合、调整,并运用视频制作软件完成微课制作。教学素材一方面来源于教材,这便要求教师对教材内容进行提炼、概括,明确教学重点难点,选择利用价值较高的素材作为微课内容;另一方面来自网络资源,这便需要教师立足教材内容,通过互联网搜索、筛选、提取合适的美术素材,以此对教材内容进行补充完善。之后,把课内素材和课外素材整合在一起,使得微课的每一帧画面都有其教学价值,从而有效实现美术知识的有机渗透和传授。以人教版三年级下册“保护珍稀野生动物”为例,本课要求学生认识我国部分珍稀野生动物,了解它们的习性和生存情况,并用泥、纸等材料做出各种珍稀野生动物的造型,绘制珍稀野生动物宣传画册。学生虽然从不同渠道了解过珍稀野生动物,但整体认知仍然是浅薄的。因此为了增强学生的学习兴趣和感知能力,教师可利用微视频呈现与珍稀野生动物相关的知识,引导学生结合教材内容感知不同野生动物的生活环境和生活习性,识别其不同的造型特征。在微课制作阶段,教师需要借助网络资源搜集珍稀野生动物的种类、生活习性、生存环境等相关信息,整合教材内容设计为科普式微视频,让学生对照图片、动画形象地了解各种各样的珍稀野生动物,在增进个人认知的同时,增强保护动物的意识。如此一来,教材内容与课外资源充分融合,微课内容丰富而生动,为学生创造性地表现做好了铺垫。优化微课教学,保障教学成效在微课制作之后,便进入了正式的微课教学环节,只有将微课应用得恰到好处,才能让教与学的效果最优化。因此,教师要坚持适时、适度的原则,为学生创造自学、乐学的空间,借助微课引领美术教学活动,充分保障教学成效。精心创设乐学情境。兴趣是学生参与美术学习以及提升美术技能的核心支撑。为此,美术课堂应该“动起来”“美起来”,为学生创设有趣的、生动的乐学情境,充分调动学生的积极性,实现“寓教于乐”的理想目标。教师可借助微课创设情境,利用学生喜欢的、易于理解的素材作为情境主体,并在新课导入、技法讲授、作品欣赏等环节合理应用,快速形成一个生动有趣的教学情境,把学生的目光凝聚其中,让学生的兴趣外化体现,在其高度专注的有效时间内完成教学活动。在此期间,教师要注意方向的把控,以激趣为前提,以美术教学为重点,把教学内容融合于动画、视频之中,让学生置身真实情境中理解其中蕴含的美术知识,其学习过程犹如一次探索发现的过程,学习兴趣必然高涨,学习效率随之攀升。以人教版三年级上册“星空的联想”092R漫游美术RAMBLING ART为例,本课是一节关于宇宙星空的想象课,学生需要在了解宇宙知识的基础上,对宇宙星空进行大胆丰富的联想。为了激活学生的积极性和想象力,教师可利用微视频导入课题,在课堂上创设出一个生动有趣且充满想象元素的情境。视频中,呈现科幻影片中的宇宙星球片段,将学生带入宇宙星空情境之中,引领他们跟随视频画面认识金星、水星、土星等宇宙星球,通过强烈的感官刺激形成清晰的视觉印象。之后,向学生提出:“宇宙中可能还有哪些我们意想不到的神秘星球呢?这些星球上住着哪些成员?他们发生了什么故事?”围绕这些问题,引导学生分小组讨论,在情境中展开对星空的联想。此时,课堂上形成了愉快、活泼的学习氛围,学生能够直接感受到学习内容的趣味性,跟随视频去探索浩瀚、神秘的宇宙星空,从中形成浓厚的学习兴趣,为后续创作具有个性特点的星空联想作品提供思路。引领学生自主学习。随着线上教育的普及推广,小学美术线上教学也成为现实,既推动了“互联网+美术教学”模式的变革发展,同时也为微课应用开辟了新路径。美术课程不同于其他课程,每一个创作技法都包含诸多细微的要点,倘若围绕一个个细微的知识点依次教学,那么势必会影响教学效率。因此面对这一情况,必须培养学生的自主学习能力,结合学生自学与教师导学,提高美术教学效率。为此,教师可发挥微课的优势,围绕特定知识点制作成指向明确、重点突出的小视频,穿插必要的内容讲解,并通过网络学习平台推送给学生,引导学生在课前或课堂反复观看和学习,自主获取微课呈现的美术理论知识与创作技法,辅助完成知识建构或美术创作。在此期间,教师需要检验学生的自主情况,让学生以在线交流和课后反馈的方式,提出自学过程的疑难问题及对微课的改进建议,教师在课堂上着重解决问题,充分发挥学生自学与教师导学的作用。以人教版四年级下册“珍爱国宝秦始皇陵及秦兵马俑”为例,本课内容相对抽象,为了帮助学生更直观地了解秦始皇兵马俑的艺术特点,唤醒学生内心的民族自豪感,本课教学采取学生课前自学与教师课堂导学的方式。课前自学借助微课开展,教师提前将预习微课推送给学生,在微课中一方面呈现有关秦始皇兵马俑的图片资料和文字资料;另一方面着重欣赏秦始皇兵马俑雕塑艺术的表现手法,引领学生初步感悟古代雕塑的色彩、线条和形状特点。课堂上,以知识问答的方式检验学生的微课预习情况,对预习效果较好的学生提出表扬,对学生掌握不到位的地方着重强调,进而展开专题性欣赏学习。如此一来,学生在微课引领下自主学习,真正地贴近艺术,感受艺术,进而实现了课前预习的目的。突破教学重点难点。对于小学生而言,美术教学的重点难点在于抽象概念的理解和复杂技法的学习。美术课堂时间相对有限,而教师往往要在有限的时间内讲授大量内容,无法在一个概念或技法上停留太长时间,这会导致部分学生对所学内容一知半解,在知识转化为实践的过程出现各种问题。为了帮助学生突破重点难点,教师可以发挥微课的强大功能,借助微课演示完整的绘画过程或手工制作过程,渗透相关理论知识和创作技法,把教学节奏整体放慢,引导学生清晰了解关键知识和技法要点,并跟随微视频动手实践,顺利展开知识与技能的转化。针对出现的实践难点,教师可以循环播放微视频片段,启发学生自主思考领悟,逐步掌握相关知识和技法。以人教版四年级上册“会走的玩具”为例,本课教学重点在于理解玩具会走的原理,并制作一个会走的玩具;难点在于用不同材料和多种方法制作会走的玩具。教材上,详细介绍了玩具会走的原理及会走玩具的制作过程,为了让学生直观清晰地学会该制作方法,降低制作过程的难度,教师可以录制自己动手制作的过程,使用身边常见的材料,运用画、剪、贴等不同方法,使原先平面的玩具变成立体会走的玩具。课堂上组织学生观看微课,跟随视频中的示范过程动手制作,而且教师负责巡视指导,并及时纠正学生制作的错误之处,帮助学生掌

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