“1 X”证书视域下中职机械装调技术专业课教学改革初探.pdf

2023 年第 7-8 期教育广角“1+X”证书制度是学历证书+若干职业技能等级证书制度的简称，鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，是培养技能型人才的主要制度保障，也是中职教育发展的必然趋势。中职机械装调技术专业课教学改革，需要以此为基础进一步提升整体教学质量，为社会培养更多优秀的机械技术人才。一、机械装调技术专业课在中职教学中的重要性（一）有助于提升学生综合职业技能水平。机械装调技术专业课是中职学校机械制造专业的核心课程之一，对学生的基本操作技能有较高要求。学生除需具备基本的专业知识外，还要有机械制图、机械基础、公差配合、电工电子、焊接、金属材料等相关专业知识的支撑，与其它相关专业课程融会贯通。（二）有助于思政融合提高学生综合素质。机械装调技术专业课是一门实践性很强的课程，涉及机械制造、医疗器械、食品加工等行业。要提高学生综合素质，除培养学生专业知识和技能外，还要培养学生团队协作能力及一丝不苟、精益求精的工作态度，爱岗敬业的职业精神，使其具有正确的世界观、人生观和价值观，具备良好的文化素养和社会责任感。二、“1+X”证书视域下机械装调技术专业课教学中存在的问题（一）专业课教学内容不符合社会需求。目前，企业对机械装调技术的技能要求较高，学校在专业课教学内容方面与企业的实际需求有较大差距。如教师所教授的装配精度与实际工作之间存在很大差异，学生在学习过程中无法感受到职业教育与岗位之间的联系，从而导致学生在毕业后无法胜任装配钳工技术岗位。（二）教学手段滞后。在机械装调技术专业课教学中存在着重理论、轻实践等问题。由于机械装调设备结构繁杂，课前准备周期长，实践性要求高，靠单一的教师示范或理论讲解不能满足教学要求，也不能适应现代社会对装配技术人才培养的需要。（三）教学评价体系不健全。在开展机械装调技术专业课教学时，主要以学生的课堂表现为主进行考核，只能考查学生课堂学习情况，缺乏客观、全面的评价标准，学生不能获得很好的学习效果。三、“1+X”证书视域下机械装调技术专业课教学改革措施（一）改革教学方法，科学合理安排课程。从学生的认知规律出发，将机械装调技术专业课学习内容转化为行动内容。以学生为中心，采用项目化教学措施，及时调整教学策略，使学生在课堂学习时悟透原理；社会实践教学中强化训练，引导学生自主发现问题、小组协作分析问题，有效解决重难点；课后拓展巩固提升，达成教学目标。（二）构建“四全化”评价体系，做到课程评价客观真实。根据机械装调技术课程标准，融入 钳工国家职业标准技能要求，对接装配钳工职业技能等级证书与“1+X”证书制度要求，构建“四全化”评价体系：结合企业岗位要求，通过云课堂平台，实时记录学生课前自学、课中做学、课后拓展的学习过程，实现评价全程化；通过云课堂学生签到、头脑风暴、提问、测验、考试等大数据，实现评价全域化；通过学生互评、教师评价、企业导师评价等多种形式，实现评价全员化；通过素质、知识、技能三方面，实现评价全面化。“四全化”评价体系有效保证了评价的客观真实，通过学生个体阶段性成绩对比，及时鼓励学生的进步、预警学生成绩下滑，同时给予针对性指导，提升学生学习的主动性。（三）挖掘教学实践内容，培养学生创新精神。将教学内容通过任务驱动方式融入企业情境，让学生在真实的情境中、在动手做的过程中去感知、体验和领悟相关技能、专业知识，提高学生学习兴趣，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，激发学生的创造力。如“二维工作台安装与调试”教学中，可以创设“机床滑板系统安装与调试”情境，将二维工作台安装与调试教学内容应用到机床滑板系统安装与调试任务中，使得专业知识与岗位深度对接，既加深了学生对课程的了解与认知，又让学生适应了企业生产环境，激发了对职业的认同感。（四）以行业需求为依托，调整课程体系。及时关注行业需求，适时调整课程体系。首先，以企业需要为出发点，以学生就业为导向，及时整合机械装调技术专业课教学资源，适应行业发展趋势，让学生了解企业生产环境。其次，以产业发展趋势为依据，与企业的生产实际相结合，突出技能与操作人才培养要求，完善学校的课程体系。总之，在“1+X”证书视域下，中职学校应科学地开展机械装调技术专业课教学，培养学生的职业精神与技术技能，帮助学生取得相关职业技能等级证书，为学生的个人职业生涯发展打下坚实的基础。作者简介：张学舜，海西州职业技术学校。责任编辑王宝琴“1+X”证书视域下中职机械装调技术专业课教学改革初探摘要：机械装调技术专业课是中职学校机械制造专业的核心课程之一，本文探讨了“1+X”证书视域下机械装调技术专业课教学的重要性、存在的问题及改革措施。关键词：中职学校；“1+X”证书；机械装调技术；教学改革张学舜89