“立德树人”视域下社会学概论课程思政的路径探索.pdf

2023年7月Jul.2023克拉玛依学刊JOURNAL OF KARAMAY第13卷 第4期Vol.13 No.4党的十九大以来，习近平总书记就高校思想工作发表了一系列重要讲话，高瞻远瞩地回答了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题。2020年印发的 高等学校课程思政建设指导纲要 也明确阐释了教育工作的核心目标，纲要 表明，培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观课程思政建设内容要紧紧围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育。1作为一门专门解读、分析人与社会的课程，将思政元素有机融合于社会学概论课程教学当中，既有利于学生有效掌握社会学概论的知识体系，也有利于学生正确认识人与社会，树立正确的世界观、人生观和价值观，成为社会主义事业合格的建设者和接班人。一、社会学概论的知识体系作为社会学知识入门级课程，社会学基础知识体系多呈现于以“概论”“原理”命名的教材当中。概览当前我国社会学基础知识的教材，具有代表性的、也广为高校社会学专业或社会学相关摘要：习近平总书记多次强调，高等教育的中心环节是坚持立德树人，将思想政治工作贯穿至整个教育教学全过程、全方位、全员当中。社会学是讨论国家、社会与社会个体内在关系的学科，关乎如何认识国家、社会、政党、民族、个人思想、道德、行为，与社会思想教育、道德培养、人格塑造有密切联系。社会学学科属性决定了它在应答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题和实现“为党育人、为国育才”这一核心目标中所具有的价值和意义。如何将思政教育有机融入社会学概论教学，有效实现社会学概论课程思政目标，让社会学概论教学在学生思想道德素质培养中发挥积极作用，是社会学概论教学首要关注和思考的问题。关键词：立德树人；社会学课程思政；路径探索中图分类号：C91-4；G641文献标识码：ADOI：10.13677/65-1285/c.2023.04.14“立德树人”视域下社会学概论课程思政的路径探索*陈怀川1甘文秀2（1.新疆师范大学历史与社会学院，新疆 乌鲁木齐 830013；2.河西学院马克思主义学院，甘肃 张掖 734000)*基金项目：本文系新疆师范大学本科教学质量工程建设教学研究与改革项目“新疆高校本科生科研能力培养机制研究”（SDJG2023-55）；甘肃省教育科学规划“党的二十精神阐释”专题研究项目“铸牢中华民族共同体意识与“五个认同”的关系研究”（GS2023GHB0006）的阶段性研究成果。收稿日期：2023-05-01作者简介：陈怀川，新疆师范大学历史与社会学院副教授、博士，研究方向：民族理论、民族社会发展；甘文秀，河西学院马克思主义学院副教授、博士，研究方向：民族理论、乡村社会治理。1072023年克拉玛依学刊政治 哲学 社会课程所接受的教材主要有郑杭生主编的 社会学概论新修、王思斌所著 社会学教程 以及人民出版社出版的马克思主义理论研究和建设工程重点教材 社会学概论（以下简称马工程 社会学概论）。与其他社会学基础知识类教材相比，马工程社会学概论 更能体现高校教育课程思政的发展趋势2：马工程 社会学概论 改变了其他同类教材主要展示西方社会学基础知识和基本理论的结构模式，在部分减少西方社会学基础知识和理论，更多加入马克思主义、毛泽东思想等理论的同时，侧重于用马克思主义理论对实证主义社会学与人文主义社会学思想加以批判，强化了社会学概论教材思政内容。应教育部门的要求和一些专家学者的意见建议，目前绝大多数高校社会学概论（原理）课程讲授基本采用了马工程 社会学概论 教材。这一变化符合实际且具有一定现实意义，尽管社会学在中国已有上百年的发展历史，但社会学学科的本土化、中国化倾向并不明显，效果也并不突出，所有社会学基础知识和基础理论依然基本上照搬了西方社会学的知识、概念、理论体系。在社会学相关教材内容的安排上，无论是郑杭生主编 社会学概论新修、王思斌所著 社会学教程 还是其他专家编撰 社会学概论 或者 社会学原理，尽管有些教材在最新版本中也加入了部分马克思主义社会学内容，但绝大多数依然以西方社会学同类教材为范本，如戴维波普诺（DavidPopenoe）所著 社会学，在知识体系结构与内容安排上并没有太多变化或差别。一方面，西方社会学知识体系和理论体系基于西方社会形成，能否有效解读中国社会？另一方面，西方社会学知识体系和理论体系是否符合我国经济社会发展，是否适合我国广大高校学生世界观、人生观和价值观的培养和树立？都值得商榷。因此，高校马工程 社会学概论 教材的编撰和逐步推行，具有十分重要的现实意义，有利于高校学生在马克思主义理论和新时代中国特色社会主义思想的影响和培育下，树立正确的世界观、人生观和价值观，成为政治素质过硬、专业知识扎实、专业技能强劲的社会主义事业建设者和接班人。由此可见，高校社会学课程教学中广泛使用马工程 社会学概论教材，在培养学生马克思主义社会学的思想意识，体现 社会学概论 课程思政方面具有十分鲜明的特色与现实意义。3根据社会学科学教学需要和马工程 社会学概论 自身特点，随着时间的推移，马工程 社会学概论 将成为高校社会学专业以及其他专业社会学课程的首选使用教材。因此，关于社会学概论课程知识体系的梳理，还是围绕马工程 社会学概论 展开，以此来分析社会学概论教学中的课程思政问题。就社会学基础知识体系而言，尽管不同教材之间存在一些差异，但其知识体系多由四大模块构成，相对来说，李东风与张怡“社会运行概述、社会运行的微观分析、社会运行的宏观分析、社会运行与社会治理”的分类模式具有很好的代表性，4因为社会学知识体系所涉内容基本围绕人际互动、社会运行、社会治理展开。与其他社会学同类教材相比，马工程 社会学概论 在加入更多思政教育元素之外，其结构模式也大致相同。连同绪论部分，马工程 社会学概论 共由十三章构成，在该教材的知识体系方面，我们也可以大致将其分为基本概念、微观、宏观与社会治理四个方面。表1 马工程 社会学概论 知识体系模块分类知识引入微观社会宏观社会社会管理知识体系社会学发展历程、社会学中国化、社会基本构成人与社会、社会化、社会角色、社会群体社会组织、社会制度、阶级阶层、社会流动、城镇化、社会变迁与现代化社会发展与社会公正、社会建设与和谐社会从表1我们可以看出，马工程 社会学概论 课程知识体系主要由四方面构成：第一，如何认识社会？如何认识社会一直是社会学不同流派必不能绕过的讨论话题，马工程 社会学概论 教材在简要介绍实证主义与人文主义认知的同时，也着重展示了马克思主义社会学关于这一问题的认识。第二，微观层面的社会学内容。人文主义社会学1082023年 第4期与实证主义社会学将个体与社会严重对立的方法论视角，足以说明了社会学微观视角存在的合理性，毕竟，社会学家齐美尔“人与人互动构成了社会”具有很好的说服力，由此断定微观层面社会学知识体系存在的必然性。此一部分着重探讨了社会个体与社会之间关系、社会个体的社会化问题、角色扮演以及社会个体所属群体这一将个体连接并纳入到社会体系的重要元素。第三，宏观社会知识体系。宏观社会学知识体系主要从社会组织、社会制度、阶级阶层、社会流动、城镇化、社会变迁与现代化等层面展开对社会的认知和解读。第四，社会治理。社会治理囊括了社会发展与社会政策、社会问题以及倾向于实务方向的社会工作和具体收集资料、解读社会的研究方法与理论。上述分析表明，马工程 社会学概论 课程体系的编辑，达到了知识体系展示的穷尽性，满足了知识体系之间的内在逻辑，既包括关于社会的解读和认识，也涵盖社会化、社会角色等微观视角和社会组织、社会制度、社会变迁等宏观视角对于社会的理解和把握，在微观、宏观相结合对社会展开讨论的基础上，从社会问题、社会发展、社会政策层面探究了社会控制与社会管理。整体而言，马工程 社会学概论 教材知识体系安排具有很好的结构性、层次性和逻辑性，符合社会学基础理论和基础知识的传授要求。问题是，与高校学生思政教育如此贴近的知识体系，又可以从哪些方面展现思政教育？二、社会学知识体系与思政教育马工程 社会学概论 知识体系表明，社会学知识体系讲授与思政教育有着密不可分的内在联系，经由社会学知识体系的讲授，我们完全可以实现高校教育“立德树人”的根本目标，从而有效回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题。尽管在社会学知识体系的教学中我们可以多向度地实现课程思政的教育培养目标，但我们认为，通过马工程 社会学概论 知识体系的讲授，主要可以在学生思政教育层面有效解决如下问题。第一，“五个认同”与社会学知识体系。“五个认同”即对伟大祖国的认同，对中华民族的认同，对中华文化的认同，对中国共产党的认同，对中国特色社会主义的认同。“五个认同”是国家统一、民族团结、社会稳定的思想基础，是坚定中国特色社会主义道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量的源泉。只有不断增强各族人民的“五个认同”，才能促进各民族和衷共济、和睦相处、和谐发展，进一步巩固和发展安定团结的大好局面。5需要我们思考的问题是，社会学概论知识体系与“五个认同”之间存在怎样的内在联系？我们又如何将“五个认同”的历史与现实事实融入到社会学知识体系的教学实践当中？概览马工程 社会学概论 知识体系，我们不难发现，在诸多教学知识点的讲授中我们都能很好地将“五个认同”融入其中。我们依然从教材知识体系的建构模式去讨论这一问题。马工程 社会学概论 知识体系引入部分由“社会学发展历程、社会学中国化、社会基本要素”构成。“社会学发展历程”部分，除实证主义、人文主义社会学产生、发展历程的介绍外，马工程 社会学概论 加入了马克思主义社会学相关知识，能让学生清晰地认识到，在人类历史的发展中，马克思主义社会学理论更为深刻、真切地探查了社会发展演变的实质；在“社会基本要素”之“文化”部分，我们可以通过探究文化的产生、文化的功能来解读辉煌灿烂的中华文化之于中华民族的凝聚作用，让学生充分认识中华文化博大精深的魅力所在，从而进一步深化学生对中华文化的高度认同。马工程 社会学概论“人与社会”部分，是展示人与社会内在关系的知识体系，它蕴含了我们对伟大祖国认同的知识内容，能够通过教学活动充分实现教育事业“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本目标；“社会网络与社会群体”则重在理清民族、国家渊源、凝聚等知识内容，知识体系的讲授同样可陈怀川等：“立德树人”视域下社会学概论课程思政的路径探索1092023年克拉玛依学刊政治 哲学 社会以通过群体的相关知识，让学生清楚地认识中华民族创造的辉煌和经历的苦难，也能够让学生明确当下繁盛之不易和民族复兴任务之重要与艰巨，让学生回顾中国共产党在祖国繁荣昌盛、民族崛起中所做出的贡献，也清楚认识“没有共产党就没有新中国”毋庸置疑之事实，从而有效培养学生对党高度的认同情感；通过“组织与管理”章节内容的讲授，我们可以培养学生良好的团队精神、协作意识和社会责任感，让他们肩负起伟大祖国的建设事业，从而成为民族复兴、祖国强盛的合格接班人和建设者；在“阶级、阶层与社会流动”知识体系的讲授中，我们可以通过纵向与横向结合的方式，对比分析我国公平与竞争共存为导向的社会主义制度的优越性，从而加深学生对社会主义制度的高度认同。第二，“四个自信”融入社会学课程教学。中共十八大报告明确提出，要坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信。中共十八大后，中共中央总书记习近平在不同场合又提出了文化自信的命题。中共十九大报告强调，“全党要更加自觉地增强道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，既不走封闭僵化的老路，也