2023年6月第18卷第1、2期文章编号：冀L1100157（2023）01、02-062-04石家庄理工职业学院学术研究AcademicResearchofShijiazhuangInstituteofTechnology“课程思政”背景下高职院校心理健康课程改革的思考研究Jun.2023Vol.18No.1、2刘博涵于之宽（石家庄理工职业学院，河北石家庄050228）摘要：本文对“课程思政”背景下高职院校的心理健康课程改革进行了思考，“课程思政”的时代背景下如何切实有效地开展高职学生的心理健康教育进行了论述。从现状分析、存在的问题及不足、心理健康课程改革的实现路径几个方面进行了探究。关键词：高职院校；心理健康教育；课程思政；教学改革中图分类号：G441；G711文献标识码：A1背景教育部在2020年颁布了《高等学校课程思政建设指导纲要》。纲要中着重提到需要使“大力促进心理育人”作为高校“十大育人”的重要实施方案，大学生积极向上的健康心理状态是高校育人的重要抓手之一。其中，《大学生心理健康》课程属于院校思政工作的组成部分，在广大学生群体中，这门课程既有着“育心”的功能，同时也肩负着“育人”的责任。尤其是对于高职院校而言，心理健康教育一方面发挥着提高学生心理素质的作用，另一方面还承担着高职学生职业道德养成的重任。高职院校的心理健康教学工作应紧跟时代背景，坚持育心和育人相结合的手段，深入挖掘课程的思想政治要素。从而提高学生的心理调节能力，使学生养成良好的职业习惯，并助力学生成长为适应当前社会发展需求的高水平技能型人才。收稿日期：2023-03-27责任编辑：张振平校对：陆炳燕作者简介：刘博涵（1997-），男，汉族，河北石家庄人，硕士研究生，主要从事大学生心理健康教育相关方面工作。2现状分析2.1基于高职学生的学情分析从高职学生入学时的特点分析来看，大一新生刚刚脱离了中学时期的应试教育环境，来到一个全新的学习和生活环境。所以心理健康教育的正确引导就显得尤为重要，高职院校需要在性格养成、三观培养等方面给予学生积极的正向引导。除此之外，目前我国的高职学生已经全部都是00后，这些学生获取信息途径、内容多样化，但互联网上各种信息袭来的同时，他们也会接收到许多负能量。因此，许多高职学生就产生了各种各样的心理问题和适应问题，这与他们的心理素质并不与实际年龄相匹配有关，当然更多的是由于他们接受的心理健康教育和思想政治教育不足所导致的。[2]从高职学生毕业后的特点分析来看，目前我国高职学生学制为三年，相比于普通本科院校的毕...
