“大思政”视域下高职院校思政教学协同化实践路径.pdf

教育探索157习近平总书记在看望参加全国政协十三届四次会议的医药卫生界、教育界委员时指出：“大思政课 我们要善用之，一定要跟现实结合起来。”“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲。”2022年1月6日，教育部部长怀进鹏在20212025年高校思想政治理论课教学指导委员会成立大会暨工作会议中指出，要加快构建“大思政课”格局，“大力推进 一大系统、两大支撑、五大实验区 建设，善用社会大课堂，打造网络云课堂，深化课程思政全课堂。”所谓的“思政全课堂”也是对“大思政”教育理念的遵循和贯彻，是教育部提出的高校思想政治理论教学的指导方向和要求。如何在“大思政”视域下提升高职院校思政教学的协同化水平是高职院校思政教学面临的挑战之一，也是亟待解决的问题。一、“大思政”的内涵“大思政”指全方位整合高职院校课堂教学、学生管理以及校内校外实践资源，全员参与，形成协同效应，将“立德树人”作为教育根本任务的一种综合教育理念。“大思政”育人理念是对马克思、恩格斯提出的有关“集体力”“合力”理论指导下的创新和发展，充分挖掘和利用显现的和隐性的不同层次、不同方面、不同领域、不同环节的育人资源，完善高职院校思政教学协同育人机制的方向和遵循，有利于提升高职院校思政教学协同化育人水平。“大思政”教育理念是遵循人的成长规律和教育规律，对思政课堂的丰富，是思政教育的一大改革和引领，它要求我们在进行思政教育时，挖掘和利用线上线下、校内校外、课上课下等各种教育资源，优化配置教育资源，形成整体、系统的教育生态，这样既能够达到教育资源的优化配置和最大化利用，又能够整体提升思政教育效果。“大思政”教育理念反映了思想政治教育的包容性、整体性、系统性，包含着思想政治教育全方位育人的目标指向，彰显着新时代思想政治教育精神引领的价值回归。高职院校思政教学协同化是落实“大思政”理念的内在要求，是深化思政教学改革的关键一招，在引导学生领悟真理力量、体验伟大成就、锤炼意志品格方面发挥着极其重要的作用。二、“大思政”视域下高职院校思政教学协同发展的意义“大思政”是顺应新时代人才培育目标的必然要求，是遵循教育教学因事而化、因时而进、因势而新规律的理念发展和实践发展，折射了中国特色社会主义新时代之下思政教育教学的发展趋势，具有明确的行动指向，是思想政治教育教学的引领性思想，其将提升人才培养的效果，推进人才强国战略的实施，为我国新时代的经济社会的发展提供强有力的人才支撑。“大思政”视域下高职院校思政教学协同发展有助于解决现阶段思政教育教学所面临的瓶颈问题，有利于改革高职院校人才培养机制，通过思政与专业的有机融合，通过建立健全各方力量优势互补、紧密联系的思政育人机制，能加强对高职院校学生的思想政治教育，增强育人效果。在社会主义现代化强国建设和实现中华民族伟大复兴的新征程上更好为党育人、为国育才，对培养堪当民族复兴大任的时代新人具有重要意义。“大思政”视域下高职院校思政教学协同化实践路径顾丽雅（天津轻工职业技术学院马克思主义学院，天津300350）摘要：习近平总书记提出的“大思政课”是教育理念的创新，也是思政课应该遵循的原则和方向，更是思政课高质量发展的必要之举。高职院校思政教学协同化是落实“大思政课”理念的内在要求，是深化思政教学改革的关键一招。文章从“大思政”的内涵出发，探讨了“大思政”视域下高职院校思政教学协同发展的意义，并提出了“大思政”视域下高职院校思政教学协同化的实践路径，即要树立“大思政”教育观、加强“大思政”视域下思政教学协同化顶层设计、创新思政教学协同化教学模式、注重思政教育教学的队伍建设、加强思政协同化教学的信息化水平。关键词：大思政；思政教学；高质量发展作者简介：顾丽雅（1981），女，汉族，天津人，副教授，硕士。主要研究方向：思想政治教育。课题项目：天津市高等职业技术教育研究会2022年度课题研究成果“大思政 视域下高职院校思政教学协同化研究”（项目编号：2022-H-125）。教育探索158三、“大思政”视域下高职院校思政教学协同化实践路径（一）树立“大思政”教育观理论来源于实践，又指导实践。“大思政”打开了思政教育教学的新格局，拓宽了思政教育教学理念的宏观视野，有利于发挥融入式、嵌入式、渗入式的立德树人协同效应。结合高职院校的育人特点和需求，将各个思政教育元素和教育契机有机整合、无缝衔接，能更好地完成立德树人的根本任务，进一步强化高职院校思想政治的育人功能。我们要充分认识到思政教学的协同化有利于开展有效的思政教育，其既是国家发展战略对人才培养的需要，也是培养学生思想政治素养的需要，我们要自觉把国内国际和中国历史上重大经济、科技、政治、文化事件或成就引入学科情境的创设和学科知识的探究活动中去。因此，实现高职院校思政教学协同化发展树立“大思政”教育理念至关重要。（二）加强顶层设计“顶层设计”强调“统筹考虑各层次和各要素，追根溯源，统揽全局，在最高层次上寻求问题的解决之道”。在高职院校实现思政教学协同化必须加强顶层设计，统筹教育各要素，发挥全局指导的作用，这是真正实现思政教学协同化的根本前提。首先，做好顶层设计，要“仰望星空，脚踏实地”。“仰望星空”就是清晰“大思政”视域下的思政教学协同化的发展方向及目标；“脚踏实地”强调的是遵循教育规律和人的成长规律。做好顶层设计需要二者兼顾，我们既要明确高职院校的育人目标，又要遵循高职院校学生所特有的特点和发展规律，依据人才培养目标，制定人才培养方案，从人才需求着手，遵循客观规律制定顶层设计。其次，做好顶层设计，要“调查研究，从实际出发”。我们要经过调查研究，搞清楚、弄明白问题背后的深层次原因，从目标设计、内涵设计、队伍设计、制度设计等方面，紧扣学校核心理念，尤其是人才理念和人才目标。当然，我们还要注意的是，顶层设计目标的实现取决于高效的战略控制，在实施过程中需要不断强化管理手段的有效性。因此，我们要优化高职院校思政教学协同化建设工作的顶层设计，加快出台工作的实施方案，加大对思政教学协同化工作的监管力度，让思政教学协同化建设工作落地、落细、落实。（三）创新思政教学协同化教学模式1.分层教学，实现思政教学的阶段协同高职院校思想政治教育教学应充分遵从学生个体成长规律，具体问题具体分析，制定符合学生发展的教育规划和政策。依据学生不同个体的特殊性，进行分层教学的教学模式。通过教学模式与教育对象之间的相互作用，达到一种良性运行机制，有利于拓宽学生受教育的渠道和途径，有助于整体性提高高职院校学生群体的综合素养。分层教学最简单的执行方式为依照学生学年的不同，安排相对应的教学内容和方法，这样能够将大思政理念融入整个高职教育过程中，形成系统、全面的思想政治教育流程。比如依据马克思主义哲学有关事物主次矛盾的原理及其方法论要求以及人才培养目标和方案，按照不同阶段，确定培养侧重点。大一阶段侧重引导学生更好适应高职阶段的学习和生活，弘扬集体主义意识和爱国主义精神；大二阶段侧重实践能力的提升，因此，在大二阶段将教育重点放在社会性实践上，更多地发挥潜在的教育元素，引导学生将侧重点转向社会，通过融合式发展的思政课堂提前认识社会，在社会实践的过程中更好地将课堂所学与社会需要的能力相结合；到大三阶段，就应该侧重于关注就业，将课堂、实践与就业相联系，使学生更多地提升走进社会的能力，从而实现思政教学纵向的协同化发展。2.“课程联合”，实现思政教学的课程协同“大思政”是新时代发展之下的理念革新，同样指导着新时代教育的发展。高职院校的思政教育教学应该贯彻落实“大思政”教育理念，使其成为推动思政课程与课程思政同向发展的动力和遵循，从而实现高职院校思政教学与专业教学的良性互动，和谐发展，有效融合，整体推进。2020年6月，教育部印发 高等学校课程思政建设指导纲要，提出要推进各类专业课程与思想政治理论课同向同行，发挥协同育人作用。高职院校要结合本身的人才培养方案，制定课程联合的方案和具体的实施计划，进行行之有效的课程体系建设，确保各门课程之间内容结构合理、有序。制定思政课程和课程思政融合同向同行的实施方案，尤其是要考虑高职院校学生的实训课程，不能孤立和脱节，要形成系统化整体推进，实现思政与实训的融合式发展。3.“资源联合”，实现思政教学的资源协同整合各类资源，达到资源利用的最大化。首先，优化管理资源，建设和完善思政教学建设工作机制和建设巡查和督导制度；其次，优化教师资源和课程资源，打造具教育探索159有专业基础、思政引领、信息化技术水平的教师队伍，逐步探索形成课堂、校园、社会、虚拟实践“四位一体”的思政课立体化教学模式，建成线上线下混合式、思政小课堂和社会大课堂融合式发展的教育模式，挖掘整合资源的潜在利用价值，充分利用教育教学资源，资源共享、思路拓展、提升思政教学整体质量。最后，建立相互融合的交流机制和交流平台，构建资源丰富、领域宽广、涉及全面的资源共享平台，建设思政课教学资源库。目标螺旋上升，整体提升教师业务能力和育人水平。“大思政课”能充分利用各种资源要素，协同好培根铸魂的合力。高职院校要注重产教融合、校企合作，这样就能把课堂、学校、企业三者联合起来，有效地融合思政小课堂和社会大课堂，协同推进，发挥多元主体协同育人的作用，坚持学生在哪里，“大思政课”就应该上到哪里。教师应通过课堂引导和价值引领，依托案例资源和故事资源，巧用情境式的教学方法，让“小故事”转换成“大道理”，把精神引领和价值引导映入学生眼里、刻进学生心里，达到潜移默化感染和影响学生的效果。（四）注重思政教育教学队伍的建设思政教育队伍建设是促进思政课内涵式发展的关键。“大思政课”建设关键在于“让教育者先受教育”，使教育者做到政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正，使其从高度、深度、广度上深刻认识“大思政课”的丰富内涵，充分利用好课程、社会、网络载体，把握总论与分论、理论与现实、宏观与微观、显性与隐性的关系，做到科学编排、有机融入、系统开展。思政教育教学需要挖掘思政教学队伍的潜力，发挥全体教师的协同作用，建设高素质的教师队伍，利用现代教育技术赋予思政教学内容的时代使命与内涵，发挥思政教学内容的魅力。1.提升教师队伍的理论素养思政教育教学需要理论强的教师队伍，所以教师首先要加强马克思主义基本理论和习近平新时代中国特色社会主义思想理论素养，努力做到学与用相结合，活学活用，培养理论思维和创新意识。2.丰富教师队伍的知识底蕴“思政课教学涉及马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义，涉及经济、政治、文化、社会、生态文明和党的建设，涉及改革发展稳定、内政外交国防、治党治国治军，涉及党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，涉及世界史、国际共运史，涉及世情、国情、党情、民情等等。”这就要求教师在上思政课时不要仅以教材为依据，还要将纵横对照的世界视角和历史视角呈现给学生，将不同学科、不同领域的知识融入思政教学的整体过程，这既有利于将抽象的理论知识讲明白、讲透彻、讲深入，又能够做到与时俱进。教师要存“道”精业，传授给学生认识世界和改造世界的方法，在不断丰富教师队伍的整体知识底蕴的同时，提升整体思政教学的教学效果，教师自身的知识底蕴和人格魅力，潜移默化地影响学生，达到教育“润物细无声”的效果。（五）提升思政协同化教学的信息化水平首先，教师们要顺应信息化教学大势，加强思政课信息化教学研究，充分利用现有教学平台资源开展信息化教学，努力提高思政课信息化教学水平和能力，结合新时代学生的特点，加入他们喜欢的信息化元素，提升思政课堂的趣味性，提升学生的参与度，激活课堂，赋能课堂效果，为深入推进思政课课程建设、思政教学的协同化建设和课堂革命打下坚实基础。其次，要以共享为核心，建立高职院校思政教学协同化联盟。充分挖掘和整合特色思政课教学资源，深化合作创新，搭建资源共享平台，这样能够更好地聚合资源、发挥聚集效应和扩大影响。此外，要搭建共享资源平台，丰富思政课程的教学手段，将共享资源的利用价值发挥到最大化，通过使用现代信息技术，包括计算机、多媒体和VR技术的应用，发挥学生主体作用，做到生生互动、师生互动，充分活跃学习氛围，引导学生主