“工学结合”模式下高职学生教育管理探析.pdf

-151-女报 2023.06教育研究“工学结合”模式下高职学生教育管理探析赵向阳1张莹2（河南经贸职业学院1；郑州幼儿师范高等专科学校2河南郑州450000）摘要：在“工学结合”模式下，高职学生教育管理面临着诸多挑战和机遇。本文以高职学生管理为研究对象，探讨了“工学结合”模式对于高职学生教育管理的影响和作用。通过对相关文献的综述和案例分析，本文提出了一系列具有可操作性的建议和措施。文章认为，“工学结合”模式下，高职学生教育管理应该加强课程设计、优化教学模式、促进学习动机、完善评价体系等方面的工作，以提升学生自主学习能力和实践能力，推动高职教育进一步发展。关键词：高职；教育管理；工学结合；学生自主学习；实践能力“工学结合”是近年来教育界广泛探讨的一个话题，它所代表的理念是将理论与实践相结合，使学生在学习过程中不仅掌握知识，还能够培养实际操作能力。高职教育是“工学结合”模式的典型代表，其培养目标是适应国家经济和社会发展的需要，培养符合现代产业和工作的应用型人才。高职学生管理是高职教育中的重要一环，其目的是通过合理的教育管理措施帮助学生适应生活和学习环境，培养学生自主学习和实践能力。本文将以高职学生管理为例，从“工学结合”模式出发，探讨高职学生教育管理中存在的问题及对策。一、“工学结合”模式下高职学生教育管理的现状（一）高职学生管理的基本情况高职学生教育管理是指通过对学生进行综合素质教育、心理健康教育、职业生涯规划等多方面内容的管理，以提高学生在校期间的学习水平和实践能力，为学生未来发展奠定基础。在高职学生教育管理中，学校应该负责管理学生在校期间的行为和素质教育。这需要学校对学生进行全面的教育，从而提高学生的知识水平、道德素养和文化修养等方面的综合素质。学校可以设置一些必修课程，比如说国家通用技能类课程、素质拓展类课程等，从而加强学生的综合素质教育。除了综合素质教育，高职学生教育管理还需要注重学生的心理健康教育。在学校教育管理过程中，学生成长的心理健康是十分重要的。如果学生的心理健康出现问题，那么将会影响其学习成绩和生活品质。因此，高职学校应该加强对学生的心理健康教育，转变传统的单向灌输教育，培养学生的自我意识和自我调节能力，提高其心理素质。（二）“工学结合”模式的特点“工学结合”是高职教育中的一种教学模式，其特点在于将理论与实践相结合，使学生在学习过程中不仅仅是掌握知识，而且还能够培养实际操作能力。具体来说，“工学结合”模式有以下几个特点：1.强调实践能力的培养。高职教育注重培养学生的职业技能和实际应用能力，将理论知识与实际工作结合起来，帮助学生更好地掌握各种实际技能。比如，在学习机电一体化技术时，学生除了需要掌握相关的理论知识，还要具备一定的机械操作技能。2.实行校企合作。高职教育通过与企业的合作，加强学校教育与实际工作之间的联系。通过实际工作实践，学生可以更清晰地认识到自己所学专业在实际工作中的应用，同时可以提升与企业的沟通能力、协作能力和实际操作技能。3.重视动手能力。“工学结合”模式下，学生需要参加一些实际操作、实践应用的活动，这就需要学生具备一定的动手能力。比如，在汽车检测与准修技术专业中，学生需要掌握基础机械技能并进行实际操作，以便更好地适应工作需求。4.注重创新精神的培养。在“工学结合”模式下，学校鼓励学生将理论知识与实际工作相结合，积极探索新型工艺、新技术、新材料等，培养学生的创新精神和实际应用能力。-152-女报 2023.06教育研究二、高职学生教育管理中存在的问题（一）课程设计不合理在“工学结合”模式下，高职学生教育管理中的课程设计不合理是一个普遍存在的问题。其中，教学内容缺少实际操作性是一个重要方面。在某些课程中，仅仅停留在理论知识层面，没有提供充足的实践机会和具体操作练习，例如一些专业课程的实验室实践、现场拓展训练等。这就使得学生学习到的知识难以转化成实际能力和技能，影响学生的自主学习和创新能力。另外，当前课程设置不够科学合理也是课程设计不合理的表现。从学生的角度来看，有些课程内容过于抽象、单一，缺乏实际意义和应用场景，使得学生缺乏学习的动力和热情。而且，一些专业课程设置不合理，与实际工作需求不相符，导致学生学习的热情受到抑制，影响学生的职业发展。总之，当前高职学生教育管理中的课程设计不合理，教学内容缺少实际操作性、课程设置不够科学等问题都需要得到重视和解决。只有真正做好课程设置和设计，才能更好地实现“工学结合”模式下的教育目标，让学生掌握实际技能和经验，提高实践能力和就业竞争力。（二）教学模式单一在高职学生教育管理中，教学模式单一是一个较为突出的问题。当前，部分高职学校的教学模式过于单一，主要以传统的讲授与考试为主，缺乏创新和实践元素。这种教学模式无法充分发掘学生的创新能力和实践能力，同时也限制了学生的自主思考和独立学习。以某些专业为例，理论知识占据了绝大部分的课程安排，而工程应用和实践技能学习却很少涉及。这就使得学生缺乏与实际工作相关的实践经验和能力，难以适应未来的职业发展。另外，由于教学模式的单一性，学生的学习热情和动力也难以激发，导致教育效果达不到最佳状态。因此，高职学生教育管理中的教学模式单一问题亟待解决。必须通过创新、改革来建立多元化的教学体系，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生进行多方面的探索和实践。例如，可以引入案例教学、项目式教学、实践性课程等，进行教学模式改进和创新，提高学生的实践能力和创新意识。（三）学生学习动机不足在高职学生教育管理中，学习动机不足是一种相对普遍的现象，这种现象往往出现在某些理论比较抽象或者难以实践的专业课程中。主要原因包括以下几个方面。学科性质的差异导致不同专业的学习难度、知识点结构等有所差异，从而使得学生在有些课程学习中会出现理解困难的现象，这也就导致了他们缺乏学习的积极性和动力，不能从内心深处认可和乐于接受这样的知识和技能。传统的讲授和考试模式也让很多学生感到枯燥乏味，缺乏创新和激励。在这种模式下，学生的学习时间和内容都是由教师安排的，他们缺乏自由度和探索的空间，在一定程度上限制了其自我价值的实现和发展。总之，学生的学习动机不足是一个普遍存在的问题，在解决这个问题的过程中，学校教育管理部门应该充分考虑到一系列的原因和因素，采取切实有效的措施来提升学生的学习积极性和动力。（四）评价体系不完善在当前高职学生教育管理中，评价体系还不完善，主要表现为课堂考试仍是主要的评价形式之一。这种评价方式固然可以帮助学校对学生的学习情况进行评估和掌握，但难以真实地反映学生的实际能力和综合素质，也无法全面评价学生在课外实践和自主学习等方面的表现，从而影响了学生的自主学习兴趣和动机。课堂考试的评价方式往往只关注学生的记忆能力和应试能力，而缺少对学生综合素质的全面评价。例如，一些学生虽然成绩优秀，但他们可能缺乏独立思考和实践能力，面对真实的工作场景可能表现得并不如意。同时，评价体系缺乏灵活性，无法反映各类学生实际的能力及个性差异。不同学生的特长和优点都需要得到充分的发挥和体现，这样才能真正实现人才培养的多样性和个性化，适应社会不同领域和行业对人才的需求。但是，在当前的评价体系下，这一问题的解决还存在不少困难和挑战。三、“工学结合”模式下高职学生教育管理的对策和建议（一）重视课程设计在“工学结合”模式下，高职学生教育管理的重点之一是课程设计。当前，一些高职课程设计缺乏实际操作性，这严重制约了学生的自主学习和实践能力的培养。因此，高职学校应该注重课程设计，并提高教学内容的实际操作性。要提高教学内容的实际操作性，需要将现有的理论知识和实际操作相结合。因此，高职学校可以加强与行业实践结合，在课程设计中引入实际应用情景，以帮助学生更好地理解和掌握知识。比如，在软件开发课程中，可以引入一些项目案例，让学生在理论学习的同时，亲身参与项目的实际操作和开发过程，从而获得更多的实践经验。另外，高职学校还可以通过设计更有针对性的课程设置来提高教学内容的实际操作性。针对不同专业和职业领域的需求，学校可以为不同专业设置不同的课程内容和难度级别，以更好地满足学生的学习需要。比如，在机械设计与制造专业中，可以增加数控机床编程和操作课程，让学生更好地接触并掌握现代数控技术。高职学校还可以通过出台一系列的教学标准和教学管理规定，确保教学内容与实际操作相结合，并建立具有行业特色和标准的实践教育基地，以实现理论学习与实践操作的有效衔接。例如，广州工商职业技术学院的“双师型”教学模式，采用行业专家和学校教师共同授课的方式，提高了课堂教学的实际操作性，促进了学生的自主学习和实践能力的培养。（二）创新教学模式在当前的教育环境中，为了更好地适应未来职场的需求和挑战，高职学生教育管理需要创新教学模式，以提升学生的创新能力和实践动手能力。这一方面要求高职教育管理者要敢于尝试新的教学模式，另一方面学校也需要保持教学理念的先进性，遵循学生行为、认知规律进行教学模式的改革。传统的教学方式主要是讲授知识，而现代教学更注重培养学生的动手能力和实践能力。因此，高职学校可以采用模拟实践、案例分析、团队合作等方式，为学生提供更多实践机会。比如，在餐饮管理与服务专业中，可以模拟酒店服务场景，让学生在模拟环境下完成服务工作；在计算机科学与技术专业中，可以设置实验课程，让学生通过自己动手编写代码来掌握编程基础知识。高职学校还应该注重学生的创造力和创新能力。-153-女报 2023.06教育研究为此，学校可以通过开展创新教育、科技创新竞赛等活动，培养学生的创新意识和实践能力。比如，在机械设计与制造专业中，可以组织学生参加机器人设计比赛，让学生在比赛中锻炼创新思维和解决问题的能力。（三）增强学生学习动机在高职学生教育管理中，采用“工学结合”模式是提高学生能力和创新能力的重要方式之一。提高学生自主学习兴趣是这一模式下的重点之一，而增强学生的学习动机是实现这一目标的重要手段。教师在课堂上可以通过激发学生积极性、减轻学习压力和增强学习信心等方式来增强学生学习动机。例如，教师可以设计多元化的学习任务，以让学生进行挑战，并让学生感受到学习的快乐。同时，教师也应该注重学生的选择性和针对性的培养，让学生对所学内容产生浓厚的兴趣和热情。教师还应该鼓励学生参与社会实践活动，以增强学生的实践能力和实践动力。例如，学生可以参加实验室、实训场或实践基地的活动，锻炼实际技能，并将所学知识和技能应用到实践中。学校还应该为学生提供多样化的学习资源和平台，以增强学生的自主学习兴趣和能力。学校可以建立开放式的线上教育平台，为学生提供在线课程、学术资源、教材等，并为学生提供相应的学习机会和交流平台。同时，学校还应该提供多元化的选修课程，让学生根据兴趣和需求进行选择，从而激发他们的学习动机和探索精神。（四）完善评价体系在“工学结合”模式下的高职学生教育管理中，评价体系是至关重要的环节。为了更好地促进学生的综合素质的全面发展，需要建立更加科学、全面、准确的评价体系。首先，需要将考试与实践教学相结合，以便更好地考察学生的综合素质。实践教学是高职教育的特色，让学生在实践中所掌握的技能和知识更具实用性。因此，考试的形式也应该更加贴近实际应用情境，以便更好地考察学生的综合素质。比如，可以设置类似于实际项目的考试任务，让学生在这个项目中进行实际操作，并根据操作表现进行考核和评价。其次，采用多种评价形式来获取学生综合素质的评价结果。实际上，只依靠考试成绩来评价学生的能力和表现是不够全面、不够准确的。因此，需要采用多种评价形式，包括个人评价和团体评价等方式来获取学生综合素质的评价结果。比如，可以采用成绩单、学业报告或个人评价表等形式进行个人评价，强调学生的学习成果和个人能力；团体评价则强调学生在团队协作、沟通交流和领导能力等方面的表现。这样的评价形式可以让学生在不同场景下有所作为，综合素质得到更全面发展。四、结束语综上所述，“工学结合”模式为高职学生教育管理带来了新的发展机遇和挑战。本文通过分析现有的教育管理问题，提出了改进措施和建议。这些具有可操作性的方案将有助于高职学生教育管理的改善，促进高