“互联网 教育”促进城乡学前教育资源均等化机制研究.pdf

野互联网垣教育冶促进城乡学前教育资源均等化机制研究王伟文渊开封文化艺术职业学院 学前教育学院袁河南 开封 源苑缘园园园冤摘要院城乡学前教育发展不均等的核心在于资源配置的不均衡遥 野互联网垣教育冶所具备的野开放尧互通尧共享冶三大特点为优化城乡教育资源配置尧缩小城乡差距袁实现野幼有所育冶向野幼有优育冶的转变创造条件遥 以运 市为例进行现状调查发现当前城乡学前教育资源确实存在不均等现象遥结合野互联网垣教育冶的积极优势袁全力构建由政府统筹规划尧优质资源共享尧园所信息化管理尧教师信息素养形成的交互机制袁为缩小城乡学前教育差距尧构建覆盖城乡尧布局合理的学前教育资源体系贡献力量遥关键词院野互联网垣教育冶曰城乡学前教育曰教育资源均等化中图分类号院G619.2文献标识码院A文章编号院2096-7853渊2023冤02-0109-05收稿日期院2023-02-21基金项目院开封市哲学社会科学规划调研课题野耶互联网+教育爷促进城乡学前教育资源均等化的机制研究冶渊ZXSKGH-2022-0194冤作者简介院王伟文渊1992要 冤袁女袁河南登封人袁开封文化艺术职业学院学前教育学院助教袁硕士遥 研究方向院学前教育原理遥探究野互联网垣教育冶促进城乡学前教育资源均等化的机制可为学前教育改革尧 发展提供有力的技术支撑和方向指引袁 通过借助城乡学前教育信息化资源建设与应用袁促进城乡学前教育资源均等化袁有效提升学前教育质量袁缩小城乡学前教育差距袁进而维护学前教育公平遥野互联网垣教育冶 是指城乡幼儿园教师采用移动互联网尧 云计算等现代信息通信技术深度融合学前教育的各个阶段袁改造原有的教育方式袁促使其向高度自动化尧智能化尧个性化方向发展袁共享优质教育资源袁最终实现野人人可学尧时时可学尧处处可学冶遥需要强调的是袁 本研究所涉及的教育资源均等化主要指的城乡幼儿园在现有地域尧 群体条件的差异下袁在基础设施建设尧软件资源建设尧相关人员信息素养尧信息化应用等方面袁尽可能地实现城乡学前教育资源均等化遥一尧野互联网垣教育冶在城乡学前教育资源建设中的应用现状通过对 运 市野互联网垣教育冶在城乡学前教育信息化资源建设的现状进行问卷调查及访谈袁 尝试从基础设施设备尧网络教育资源尧信息化管理应用尧信息化教学应用四个方面对现状进行分析遥渊一冤城乡基础设施设备悬殊大通过对城市幼儿园和乡村幼儿园问卷调查及走访发现袁城市幼儿园开通互联网比例较高袁大多设置了互联网平台官方网站或微信公众号袁 及时更新和发布与本园息息相关的各种活动信息袁 在硬件设施上配备专门的多媒体教室袁每个教室都配备电脑尧投影仪尧录像机等设备遥 乡村幼儿园则与城市幼儿园差距较大袁设备少且质量不高袁能接入互联网的比例为苑缘援远豫遥 多媒体投影仪尧电子白板尧扫描仪尧摄像机的配置率为 源猿援员豫遥 由此可见袁城乡幼儿园的基础设施设备悬殊大袁乡村幼儿园基础设施先天不足遥在调查中发现袁高达 苑员援猿豫的乡村幼儿园教师表示自己十分愿意使用现代化教育技术来参考与借鉴其它优秀幼儿园的教育信息资源袁 以提升自己的教育教学水平遥 但自己所在园所信息化设备不足袁网速慢袁系统版本较低等问题大大打消了自己的积极性遥第 43 卷 第 2 期Vol.43 No.2开封文化艺术职业学院学报Journal of Kaifeng Vocational College of Culture&Art2023 年 4 月 20 日Apr.20袁2023DOI院10.3969/j.issn.2096-7853.2023.02.022109窑窑由此说明袁 乡村幼儿教师本质上十分愿意在互联网平台搜索并获取相关教育资源袁 但受幼儿园的条件限制无法实现遥渊二冤优质网络教育资源开发不足随着互联网的商业化及教育信息技术的发展袁幼儿园网络教育资源具有野丰富多样冶但野广而不精冶的问题袁从形式到内容都存在质量不高尧缺少创新尧低水平重复及缺少权威性和规范性的问题遥 没有优质的教育资源库袁一些发展较落后的乡村幼儿园教师在使用互联网搜集并参考教育教学相关资源时无法分辨其真假伪劣袁导致其使用互联网教育资源的积极性大打折扣袁无法接触真正优质且有价值的幼儿园教育资源遥如访谈中某区一乡村幼儿园教师表示院野我们在组织教育活动时袁 也非常想学习和借鉴城市中优秀幼儿园的教育活动案例袁但是袁我们又不能天天跑到城里好的幼儿园去听课袁 打开电脑搜索一个活动主题袁都是琐碎的信息袁内容要么相似袁要么收费袁几乎没有什么参考价值遥 冶渊三冤缺少信息化管理应用平台没有良好的信息化管理应用平台就无法实现城乡之间学前教育信息化资源的有效交流和共享袁表现在以下几个方面院其一袁原有的信息化管理标准不完备袁尤其乡村落后幼儿园无法参照标准进行建设与管理曰其二袁园所软件设计以市场开发为主袁存在不规范尧兼容性差的情况袁甚至会野一园一系统冶袁即一个幼儿园一个系统袁彼此之间教育资源无法实现网络共享曰其三袁缺乏一套完整的网上信息交换规范袁 乡村幼儿园无法获取到城市示范园中优质的教育资源尧如名师讲堂尧优秀活动案例尧优质公开课等遥此外袁 各级教育部门及幼儿园领导班子缺乏对乡村学前教育信息化工作的指导和管理袁 也直接导致城乡学前教育资源差距较大遥 调查中发现有超过愿缘豫的乡村教师愿意参加相应的教育技术培训袁来提升自己的信息技术素养袁 但政府教育部门和园所提供的培训机会较少袁且培训内容陈旧袁缺少将信息化技术与教学资源相融合等内容遥渊四冤信息化教学应用能力薄弱经调查发现袁 乡村很多幼儿园教师信息化意识普遍不高袁 使用信息化技术设备也只是完成最基本的教育教学任务袁 在幼儿园开展常见的五大领域教育活动或主题活动中利用信息化设备和信息化教育资源频率较低尧效果也不甚明显袁只注重野有冶不注重野用冶袁 且乡村幼儿园教师信息化技能和应用水平不高袁有的因为不熟悉不愿意使用袁还有些幼儿园老师认为这些不属于自己的工作范围袁 反而只会加重自己的工作负担袁对此持排斥态度遥 调查中有 员圆豫的乡村幼儿教师认为在偌大网络中寻找的教育资源并不适合所教课程袁麻烦又耽误时间遥 也有 缘缘豫老师认为自己在信息检索能力尧 资源整合能力和技术应用能力方面特别欠缺袁 在互联网平台搜集的学前教育资源重复且参考价值小遥访谈中有一名乡村幼儿园老师表示院野不知道是自己不会搜索还是优质的资源太少袁 搜索和查找自己想要参考借鉴的幼儿园教育活动方案时袁 总是搜不出来自己称心如意的内容袁最后干脆就放弃了遥 冶二尧野互联网垣教育冶促进城乡学前教育资源均等化的优势分析结合野互联网垣教育冶所具备的野开放尧互通尧共享冶三大特点袁从实现城乡优质教育资源共享尧拓宽获取教育资源渠道尧优化幼儿教师教育质量尧转变幼儿教师教育观念四个方面分析其在促进城乡学前教育资源均等化的优势所在遥渊一冤城乡优质教育资源共享野互联网垣教育冶 促进城乡学前教育资源均等化的最大优势在于 野资源共享冶的优势遥 因此袁实现城乡学前教育资源均等化的关键在于城市幼儿园与乡村幼儿园的教育资源共享共用遥也就是说袁不管你是谁袁在哪儿袁在什么时候袁只要具备相应的联网和平台条件袁 都可以自主自愿地通过互联网上传或获取优质的学习资源遥 因此袁借助于野互联网平台垣教育冶服务模式袁融合众创众享袁实现数字资源尧优秀师资尧教育数据尧信息红利的有效共享和普及应用袁 使得发展较落后的乡村幼儿园也能通过教育信息化技术实现与城市幼儿园享用相同优质资源的愿望袁 让乡村幼儿园教师实时实地获取同等优质教育资源袁 最大限度地发挥资源的价值和作用袁缩少城乡学前教育资源之间的差距遥110窑窑渊二冤拓宽获取教育资源渠道野互联网垣教育冶 的基本思想就是要促进信息互动袁实现资源的重组和知识的传播和转移遥 野互联网垣教育冶 能最大限度地扩充优质的学前教育信息化资源来弥补 运 市本土资源的不足袁 拓宽获取教育资源渠道遥通过连接互联网袁 乡村幼儿园教师可随时随地访问不同城市学前教育官方网站尧 各省市级示范园微信公众号尧 幼教专家的自媒体账号等优质学前教育资源袁甚至能关注国际前沿学前教育发展动态袁研讨世界各国最先进学前教育理念袁 学习并了解其他文化背景下幼儿园教育体系下的具体内容袁 如课程设置的不同情况袁教育教学活动组织与开展情况袁园所与家庭及社区合作方式尧 环境创设的独特之处以及园所文化下教育资源开发与应用情况等遥渊三冤优化幼儿教师教育质量乡村幼儿园教师一直面临野师资少尧流动大尧难培养冶的现实问题遥 野互联网垣教育冶一定程度上能够解决乡村幼儿园师资结构性短缺尧 质量参差不齐的问题遥借助野互联网垣教育冶野人人皆学尧处处能学尧时时可学冶的特点袁乡村幼儿园教师可以充分利用丰富又多元化的网络教育资源开发设计园本课程袁 培养和挖掘儿童的兴趣爱好袁激发儿童的创造潜能袁创建适合本园幼儿的有趣且高效的教育课堂遥 同时袁通过积极参加高质量高品质幼儿园教师信息技术培训会议等方式提升自身的信息化教学水平袁 解答自身在开展教育教学过程中出现的疑惑袁 以此来满足本班幼儿不断增长的学习与发展需求袁 促进乡村幼儿园教师的专业发展遥渊四冤转变幼儿教师教育观念实现城乡学前教育资源均等化的最终目的是要帮助和促进城乡幼儿园中每一名幼儿都能获得身心全面发展遥 在野互联网垣教育冶时代背景下袁只有具备高信息素养的幼儿园教师袁 才能让幼儿在教师开展的教育教学活动中袁 真正享受到信息化学前教育所带来的优质资源所发挥的促进作用遥因此袁乡村幼儿园教师必须积极转变教育理念袁主动求变袁具备信息化社会所需要的理念与思维袁才能推动自身教育理念和教学模式的创新袁 实现良好的职业发展遥 如在活动前袁能使用方便顺手的信息化设备快速搜索并选择合适的学前教育数字资源曰在活动中袁 能恰到好处地结合本园本班幼儿实际情况将收集到的教育资源与自身开展的幼儿园教育活动进行整合袁 并在适当的时候引导幼儿在活动与游戏中获得发展遥 活动后袁对活动中幼儿的行为表现在信息化平台进行积极评价并做好记录袁 开发新的教育资源袁进而形成野利用要开发要再利用要再开发冶的良性循环模式袁提升自己的专业水平遥三尧野互联网垣教育冶促进城乡学前教育资源均等化的机制研究针对 运 市城乡学前教育资源均等化存在的问题与不足袁结合野互联网垣教育冶的积极优势袁全力构建由政府统筹规划尧优质资源共享尧园所信息化管理袁教师信息素养形成的交互机制袁 为 运 市缩小城乡学前教育差距尧构建覆盖城乡尧布局合理的学前教育公共服务体系贡献力量遥渊一冤政府统筹规划引领资源均等员援加强乡村幼儿园基础设施建设在野互联网垣教育冶背景下袁要想实现城乡学前教育资源均等化袁必须要有足够的网络宽带支持袁以及满足乡村幼儿园教师进行数字化教学资源建设及利用的各类硬件设施设备遥因此袁 政府必须加大乡村幼儿园信息技术硬件及资金投入袁 持续推进乡村学前教育信息化基础设施建设袁把钱用到刀刃上袁真正促进乡村幼儿园信息化的建设步伐袁并制定野互联网垣教育冶建设和运行维护保障经费标准袁 方便乡村幼儿园参照标准进行配置遥 同时袁制定配套的跟进政策袁相关教育部门应积极组织相关专业人员进行实地调查和跟进袁 查看并核实不同乡村幼儿园信息化基础设施建设的相关情况袁 了解不同幼儿园是否配足配齐多媒体教学设备渊如电脑尧电视尧投影仪等冤袁提高乡村幼儿园高速网络覆盖率袁 让互联网真正实现学前教育资源互联互通袁为促进城乡教育资源均等化提供物质保障遥圆援构建协作型城乡教共体联盟园所协作型教共体联盟园所之间是一种非排他性和非竞争性的发展关系袁 是一种共享尧 共荣的发展关111窑窑系遥 联盟中所有幼儿园在目标上同心尧 在行动上同力袁 从而帮助城镇幼儿园与乡村幼儿园实现学前教育资源均等化遥但如何实现联盟间幼儿园教育资源无私共享袁这就需要各级教育行政部门与联盟内幼儿园充分沟通与交流袁上定政策袁下至园所袁调查了解城乡幼儿园的不同需求并积极处理解决问题袁 打破城市幼儿园与乡村幼儿园的桎梏袁打造 运 市城乡幼儿园野教共体联盟园所冶袁实现联盟内城乡幼儿园园所之间野优质资源共享尧信息化设备共连尧城乡教师共荣冶的机制袁切实做好政府部门服务工作袁为实现城乡资源均等化奠定基础遥猿援政企合作提供信息技术专业服务由于