第39卷第2期2023年6月Vol.39.No.2Jun.2023大连教育学院学报JournalofDalianEducationUniversity“1+X”群文阅读教学及议题设置策略马红,田园（大连市中山区风景小学，辽宁大连116001）摘要：群文阅读是近年来广受关注的新型阅读教学模式。“1+X”群文阅读教学有三种模式：一篇课文带动多篇课文、一篇课文带动多篇课外文章、一个单元带动多篇课外文章。结合已有理论及课例和自身教学实践，“1+X”群文阅读教学议题设置应指向人文主题、本体知识、阅读策略和思维认知。关键词：小学；群文阅读；议题中图分类号：G623.23文献标识码：A文章编号：1008-388X（2023）02-0034-03群文阅读是近年来广受关注的新型阅读教学模式，指的是根据一定阅读目的选择一组有关联的文本，在单位时间内进行教与学的活动。其中，将一组文本联系到一起的核心阅读目的，即是“议题”。议题的确定是组织群文阅读教学的起点，亦是关键。在教学实践中，议题的设置方式多种多样，但若想要让群文阅读教学更有效衔接教材内外的阅读资源，宜采取“1+X”的教学模式确定议题。一、“1+X”群文阅读教学概念一般认为，“1+X”群文阅读的教学理念是统编语文教材总主编温儒敏提出的。温教授认为，所谓“1+X”的办法，即讲一篇课文，附加若干篇泛读或者课外阅读的文章让学生自己读，读不懂也没关系，慢慢就弄懂了。这就是为了增加阅读量，改变全是精读精讲而且处处指向写作的那种教学习惯。[1]可见，在温教授最初关于“1+X”群文阅读的构想中，“1”是指一篇课文，“X”是指若干篇课外文章，“1+X”的阅读更多是一种以讲带读、以讲促读的方式，“1”是由教师带领的精讲精读，而“X”则是学生自主进行的泛读补充。二、“1+X”群文阅读教学概念的实践拓展“1+X”的阅读理念一经提出，就在语文教育研究者及一线教师中引起广泛反响。在随之而来的以此为题的大量教研活动及教学实践中，“1+X”群文阅读的概念也得到进一步扩充与完善。以著名特级教师蒋军晶为例，他曾设计议题为“如何帮助别人”的群文阅读，文本是人教版小学语文六年级上册第三单元的四篇课文。同时，他也尝试过议题为“我们的家园”的群文阅读教学设计，选文则是《山中访友》《老人与海鸥》《最后一头战象》《只有一个地球》《鹿和狼的故事》等分散于不同单元的课文。[2]蒋军晶老师的两个课例说明，“1+X”不仅可以是课文与课外文章的组合，也可以是一篇课文带动多篇课文的群文阅读形式。在这种情况下，群文阅读与单元整合乃至...
