“高等数学”是各高等学校许多专业必修的公共基础课，是学习后续课程并进入专业前沿学习的重要基础。数学家陈省身指出：“数学是一门演绎的学问，从一组公设，经过逻辑的推理，获得结论。”数学教学具有知识传授和能力培养的双重意义，不仅能帮助学生掌握有用的数学工具，而且也是培养学生抽象思维能力、逻辑推理能力的重要载体，对学生创新意识的启迪以及分析问题能力的提升都有至关重要的作用。但因教学具有概念复杂、理论性强、抽象性高等特点，导致教学质量和教学效果并不十分理想。如何有效引导学生进行主动学习，既要注重教师“教得好”，也需注重学生“学得好”，坚持以学生为中心，突出学生自主学习、注重学习效果、强化课程育人是数学类课程教学改革的方向和重点。近两年，新冠感染疫情的爆发促进了线上教学的发展，黑龙江大学响应教育部号召，多次开展了全面线上课程教学新实践。对于概念繁多且抽象性强、逻辑性严密的“高等数学”课程来说，如果线上教学方法和授课方式选择不当，教学效果往往不尽如人意，甚至会严重影响学生学习的积极性。线上教学创新实践虽已积累了很多宝贵的经验[1-3]，但根据“高等数学”课程本身的特点，进一步探索其线上课堂教学模式创新以及线上课堂教学质量提升的策略仍十分必要。“超星学习通”属于多功能学习软件，可储存优越的教学资源，建立完整的线上教学和课堂互动内容，同时借助手机端学习通APP的微服务功能，集成了共享与社交功能，可激发学生的学习兴趣[4]。黑龙江大学于2017年引进“超星学习通”系统，建立了泛雅“黑龙江大学自主学习平台”，并由专人进行系统维护，运行状态良好稳定。在“高等数学”教学中运用“超星学习通”，以BOPPPS教学理念为依据进行教学设计与创新[5]，有意识、有目的、综合性地思考教学目标、教学方案、教学内容、教学方法、评价方法，创新教学模式，引导学生进行高阶性学习，将教学理念从“教”转移到“导”，立足突出学生自主学习，以学生发展为中心，以学习能力提升为标准，培养学生独立自主学习、分析问题、解决问题的能力。经历了三个学期的线上教学探索，整个教学过程基于手机端学习通APP来完成，借助学习通APP建立了三层次学习模式：课前自主预习（章节内容+任务点思考）；课中在“班级空间”采用“语音+图片+知识点小视频”实时讲授和发起讨论、练习（针对重点、难点进行梳理、讲解、测验）达到知识内化；课后巩固拓展（发布作业、选人反馈和讨论答疑），整个教学过...
