160世纪之星“双减”背景下小学高年级语文作业多元化设计林亚法（福建省漳州市漳浦县赤岭民族中心学校福建漳州363205）摘要：在双减背景下，教师更加注重作业多元化设计。尤其对于高年级的语文教学而言，这是小学阶段学习难度较大的内容，因此，应为高年级学生设计多元化作业内容，这会适应不同学生的身心发展规律，让学生能够完成自身认知范围内的作业，在不增加学生学习负担的情况下，帮助学生提高学习语文知识的能力，让学生不再抗拒学习，而是自发自觉地进行学习。关键词：“双减”小学高年级语文作业多元化设计引言作业改革一直是人们关注的热点，尽管作业改革有所成效，但作业改革的现实困境仍让人担忧，作业改革依然是“道阻且长”。新课改的巨大浪潮给语文教学注入了发展活力，同时引发了人们对于语文作业改革的更多关注与反思。在实际语文教学中，传统的作业模式并没有发生积极改变。面临这样的难题，教师需要尝试突破传统作业模式的框架，合理控制作业布置量，精心选择作业内容，改善和优化作业设计、评价系统，体现语文作业的有效价值。一、小学语文作业多元化设计原则（1）明确主体。当前小学语文作业受传统教育模式影响，呈现出形式单一、主体模糊的特点。教师设置作业的目的是检验学生的学习成果，并非提升学生的应试能力，因此在设计小学语文作业时，要明确学生是作业设计的主体对象，不要将作业设置为学生对理论知识产生机械记忆的固定任务，否则作业就会失去本身价值，沦为教师与学生的负担。教师在设计小学语文作业时应从学生的年龄段、学习程度出发，以分层设计为基础，为不同阶段的学生提供相应的作业模式。如此，学生在完成作业时不会觉得枯燥、机械，同时还能在完成作业的过程中实现巩固当日所学知识的目的。（2）综合实践性。小学语文的内容主要包括口语交际、文本阅读与写作三项。教师在进行作业设计时除了注重本日所学知识的整体性外，还要注重引导学生在完成作业的过程中进行口语交际锻炼、阅读分析和写作练习，锻炼学生的实践能力。如在布置作业时多要求学生对课外阅读文本进行阅读，增加词汇量，通过增加阅读量提高自身的阅读理解能力，从而拓宽学生对语文学科的学习道路。（3）评价多元化。传统教学模式中的作业评价方式大多以教师批阅、讲解为主，学生在该阶段内的学习成果基本以作业卷面所得分数作为衡量标准，不仅过于片面，还容易造成教师和学生过于重视理论知识，导致学习脱离实践。因此在作业评价过程中，小学...
