“双减”背景下学校教育的主体核心地位回归。笔者认为“双减”是指教师应该减少学生的作业量但是不能降低教学质量。因此，提高学生在校学习效率是目前教师教学的必然要求。其首要途径就是提高教师的课堂教学质量，让课堂成为学生学习知识的主要基地。“双减”背景下学校的身份重新明确，提高课堂教学质量，向40分钟要效率，是“双减”对教师的要求。学生的作业少了，但是学习的任务并没有少，学生做作业的时间少了，但是对其学习任务的考核要求没有放低。因此，向40分钟课堂要效率是“双减”政策下教师必须仔细研究的教学方向。笔者认为要保证“双减”下学生学业质量和效果，首先教师要把重点放在提高课堂教学质量水平上。经过多年教育改革，学生是课堂的主体这一点是始终不变的。从人本主义出发，关注学生个体是教育的本质。但是如何体现学生是主体呢？笔者认为可以从四个方面来体现：一、增加朗读时间，让“读”开好头无论学生处在哪个学年段，朗读都是其首要的语文课堂任务。朗读课文是理解课文的基础，但教师控制学生在课堂上的朗读时间是十分必要的，这样可以有效避免其因朗读时间过长而占用后续讲解课文的时间。学生的朗读能力是一项重要的语文训练项目，教师应该坚持读与背相结合的教学方式。读，一是要求学生朗读课文全文，二是要求读课文的生字，三是要求读不易理解的内容，四是要求读课文中的人物情感。在朗读的过程中，学生应当关注每个字词，只有这样，才能深入课文，感受作者文字中蕴含的情感。通过朗读来体现情感，才是语文课堂的成功之处。除了读，背诵也是一项很重要的内容。背诵多为教师为学生布置的课后作业，但笔者发现，在课堂上背诵会使学生更加全神贯注。几分钟的课堂背诵时间，能够有效改善学生课上注意力不集中的情况，锻炼其记忆力和表达能力。二、改变提问方式，让“悟”成习惯在语文课堂上，教师通常会为了教学目标而设计问题，并且希望得到标准答案。但在教学过程中，针对某一问题学生可能会有很多不同的答案。教师为培养学生的开放性、创造性思“双减”背景下提高小学语文课堂教学质量策略研究江苏省苏州市吴江经济技术开发区花港迎春小学钟赟教学·观摩教学·观摩教学·观摩教学·观摩教学·观摩54维，可以引导学生“靠近”答案，避免影响其学习兴趣。语文教材上的课文有很多“只可意会不可言传”的地方，教师可以换一种方式提问，让学生将课文的思想内容与语言表达联系起来，把自己的生活经历与体验结合起来，让学...
