“双减”背景下%2C初中英语课堂教学技巧.pdf

124世纪之星传统课堂教学中，教师为了使课堂教学任务顺利完成往往会设计一些复杂的问题来吸引学生的注意、调动学生积极性并激发其思维，然而新课标下教师应该转变观念，以学生为主体进行课堂教学。课堂提问是课堂教学的重要环节，也是学生进行思考的主要形式之一，因此教师要做好充分的准备，精心设计问题，使学生通过自己的努力能够独立解决问题1。教师要根据学生学习情况对问题进行分层设计，对问题的难易程度进行合理评估，对于学有余力的学生应该适当提高问题难度。本文针对新课标下初中英语教学中课堂提问技巧进行研究，探究教师提问的技巧，希望能够对教师在教学中更好地提问有所帮助。一、初中英语课堂提问中存在的问题1.提问的内容单调在初中英语课堂上，教师提出的问题大多都是学生日常生活中遇到的，而老师也会根据学生所回答的情况对问题进行重复提问。长此以往，学生对于英语课堂上提出的问题会感到厌烦，认为英语教学只是一种形式，不会对自身产生任何帮助，久而久之，对于英语学科也失去了兴趣。此外，在提问内容上也缺乏创新性、启发性。在教学过程中，教师应当以学生为中心，根据他们的特点来提出问题。但是在实际的教学过程中，很多教师在提出问题时并没有以学生为中心来进行提问，而是将问题抛给学生自己思考、解决2。2.问题缺乏层次性教学中教师提问的问题缺乏层次性，一节课上，一个问题需要教师在短时间内给出答案，导致学生虽然对教师提出的问题很感兴趣，但没有时间进行思考，即使是回答正确的学生也会因为没能及时地将问题想出来而感到失望和沮丧。因此，教师在课上提出的问题应该要有一定的难度，既能够体现出英语教学的基本要求，又能让学生在回答之后产生成就感和满足感。问题层次越高越难越有利于学生学习；问题层次越低越容易对学生来说没有挑战性。3.提问过于简单在英语教学中，教师常常会犯的一个错误就是过于简单，问题设置过于简单，所提出的问题无法引起学生的兴趣，从而影响他们对英语知识的理解和掌握。例如：在课堂上教师通常会用到“Whats your favourite pictures？”这样的提问方式中只有一个单词是被教师用来提问学生的，因此该提问方式只能起到一种启发学生思考的作用，不能起到学习新单词和语法的目的，难以激发起他们对英语知识的学习兴趣。4.课堂提问的时间有限英语教师在课堂教学中的提问是为了让学生能积极参与课堂，进而帮助他们更好地理解英语知识，促进学生的全面发展。但是由于传统的教育理念的影响，使得大部分的英语教师在课堂提问时，不能从学生的实际出发，也不能从教学目标出发，更多地是希望学生能够主动地回答问题，这就使得有些英语教师在提问时问题较为简单或者是干脆没有提问3。因此在英语课堂上，学生能够得到回答的机会并不多，这就使得一些学生无法准确地回答教师提出的问题。二、初中英语课堂教学提问的优势分析1.活跃课堂气氛初中英语课堂教学中，教师提问能够让学生的思维“双减”背景下，初中英语课堂教学技巧黎斌（江西省赣州市蟠龙中学江西赣州341003）摘要：新课标要求英语教学中教师要转变传统观念，以学生为主体，将课堂还给学生。而课堂提问作为教师与学生之间沟通的主要方式之一，在提高课堂教学效率、促进学生的自主学习方面起着至关重要的作用，因此教师要在新课标要求下采用科学合理的提问技巧。本文首先介绍了课堂提问中存在的主要问题，然后指出新课标下教师在课堂提问的优势，最后对如何提高教师提问技巧进行了探讨。希望通过本文能够为初中英语教学提供一定帮助，促进英语课堂教学效率和质量的提高。关键词：新课标初中英语课堂提问125初中课堂活跃起来，课堂中的气氛也会变得活跃，学生在课堂中可以自由的思考问题，教师也可以在提问时使学生更加积极地进行思考，这样就可以充分的调动学生学习英语的积极性，同时还能够让课堂教学更加高效。在英语课堂教学中，教师向学生提出问题之后就会让学生在课堂中进行思考，这样不仅可以使学生认识到自身在学习中的不足之处并且还可以对学习有一个更加全面的认识，使学生能够在学习中产生更大的兴趣。2.增强学生的自信心在进行初中英语课堂教学时，教师可以针对学生的一些问题进行提问，或者是针对一些英语学习方法进行提问，通过对这些问题的回答来增强学生的自信心，提升学生的自我价值，让学生知道自己并不是一个人在孤军奋战，而是有老师和同学们一起帮助自己进步4。当学生们在学习英语的过程中遇到一些问题时，教师就可以根据学生所提出来的问题来给他们提出一些相应的解决方法，通过这些方法来增强学生的自信心。3.提升学生的学习兴趣由于初中生正处于对英语的学习兴趣开始提升的阶段，这就需要教师在教学过程中通过多种方式来激发学生的学习兴趣，而提问便是一种有效的方式。如，教师可以将一些经典的英文歌曲进行改编，然后利用简单的英文语句来对歌曲进行简单的介绍，引导学生在听完歌曲后进行讨论，之后教师再用英文解释一下歌曲所表达的含义以及歌词所蕴含的情感，以此来激发学生学习英语的兴趣。4.增强与学生之间的互动初中英语教学中的提问是师生之间互相交流的媒介，它可以促使学生对问题进行思考，并使学生在思考中能够巩固课堂知识。教师在实际教学中不仅要抓住课堂提问的重点，还要善于观察学生的动态，使提问具有针对性、启发性5。对于英语基础较好、学习能力较强的学生，教师应该多用问题来引导学生积极思考问题、勇于表达自己的想法和观点，引导他们更加深入地了解知识内容，并与其进行充分交流，让他们能够更好地掌握相关知识。而对于基础相对较弱的学生来说，教师就需要在提问中给予其更多的鼓励和帮助，通过提出具有挑战性的问题来激发他们学习英语的兴趣。三、初中英语教学中课堂教学的提问策略1.灵活运用提问技巧教师在实际教学环节中应立足于学生自身的兴趣点，激发学生对英语学习的积极性，从而实现自主学习。要想充分激发学生的兴趣点，教师需要在英语课堂的提问环节中，灵活运用提问技巧，营造课堂教学氛围，引导学生尽快进入英语学习状态。例如在人教版英语七年级上册“What color is it?”单元中，往往我们在教学过程中只针对教材提问一些“red、blue、yellow、pink”等常用词汇，这样不仅学生会感觉到无趣，同时在课堂上也达不到相应词汇以及语法的学习效果。所以，教师应重视将课堂教学与学生的生活实际相结合。对此，我在上课期间针对班级学生文具的颜色进行英文展示，或是利用学生常见的颜色进行提问。这样利用课堂提问的方式让学生了解与颜色相关的单词，不仅加强学生记忆，拉近英语教师与学生之间的距离，同时也激发学生主动参与课堂学习的动力，进而提高教学质量。因此，教师在进行课堂提问之前，应积极了解班级学生的实际兴趣点，并在提问中增加一些技巧，让学生能够喜欢教师的提问，增加课堂活跃程度，同时提升学生学习英语的动力6。2.采用多种提问方法教师在不同课程的教学工作中，应使用不一样的提问方法，进行有针对性的提问，避免因提问方式的单一影响学生的学习状态和情绪。例如在人教版英语七年级上册“Is this your pencil?”单元教学中，教师不仅需要让学生掌握如“pencil case、dictionary、sharpener”等常用词汇，同时还要帮助学生确认主人关系，牢固一般疑问句的用法等。所以我在教学过程中先让学生观察自己的铅笔，引导学生记忆铅笔的颜色、形状以及长短等，然后将部分学生的铅笔混合，通过提问的方式，让一个学生形容自己铅笔的特点，再让另一个学生猜测哪支铅笔属于这个同学。这样的过程不仅能达到提问的效果，还能有效加强学生的课堂参与感。同时在教学的过程中还可以采用分层次的提问方式，以便进一步掌握学生的实际学习情况。由此可以看出，教师要想提高课堂教学环节的质量，应优先对学生的实际情况进行了解，包括兴趣点、学习能力、性格等方面，这有助于教师后续有的放矢地开展教育教学工作。3.注重提问的内容教师需要在初中英语教学环节对学生进行系统化指导，在学习新知识之前对以往所学知识进行巩固，而课堂提问也是教师帮助学生巩固所学知识的过程，灵活的提问技巧能够让学生更容易理解和记忆知识内容7。这就需要教师注意提问的方法和内容，提问的内容能够对知识起到承上启下的作用。教师带领学生对以往的知识进行回顾，能够帮助学生打牢知识基础，为后续的学习做准备。比如我在人教版七年级上册“What color is it？”的教学中，明确学习目标，不仅是掌握相应单词的应用，同时也要保证学生对重点句型以及交际用语的应用。如“whats this？”让学生们进行熟练使用。这时的提问内容可以根据学生已学过的单词或是字母进行提问，这样不仅可以巩固内容，同时也能够熟练语法的使用。教师引领初中生解决英语学习困难问题，也要突出学生的课堂主体地位。教师善于提问，给学生提供自主探究的机会，具备启发性的教学活动，展现前后问题的连贯性。在整个学习过程中，学生有锻炼发散思维的基本意识，将思维的局限性突破，并做好已知知识内容的重组与整合，使得学生有探索新知识的诉求。在课程教学活动中，学生顺利完成课程学习目标。保持积极活跃的思维状态，沉浸在成长的喜悦之中，富有启发性、组织性的问题内容，使得学生有合作的意识，共同126世纪之星探究问题内容，个人的创新思维能力显著提升。4.巧妙设计提问环节初中英语教学的提问环节，要保证提问的过程、内容能够紧贴课本教学，在激发学生学习动力的同时，提升课堂教学质量。这也对教师自身的专业能力和教学素养提出了更高的要求，需要教师能够根据班级学生的实际情况，结合教学内容，确定提问环节。尤其对于初中教学工作而言，其教学内容的难度并不大，很多知识都较为浅显8。因此，教师在依据课本的实际内容进行提问时，可以巧妙地设计提问环节，进而提升教学效果和质量。例如在人教版英语七年级上册“When is your birthday?”单元中，我在正式开始授课之前，首先会私下收集班级学生的生日，并制作成卡片、盲盒等，在课堂一开始带领学生进行课堂游戏。在游戏过程中，学生或教师对盲盒进行选取，通过教师的提问，确定卡片中是哪位学生的生日。这样的教学方式不仅贴合教学内容，还能够有效实现学生与教学内容的结合，使教师与学生之间的交流和互动变得更加多样化。教师还可以开展学生与学生之间的交流，激发学生对英语的表达兴趣，在活跃课堂氛围的同时，加深学生记忆，从而为后续学习做好铺垫。5.集中学生的注意力通过对部分初中英语教学以及相关文献资料的了解，一些初中学生在英语课堂中存在注意力不集中的问题。对这一问题进行分析，发现其主要原因在于部分学生对生词的掌握程度不足、面对新的教学内容缺乏兴趣、对于基础较差的学生来说全英文解析较难等。所以我在课件制作中往往会选择更为醒目的图案进行授课，效果较为理想。比如在“what color is it？”的教学中，会在课件PPT中填入一些初中生较为喜欢的卡通人物，之后在提问的过程中会对卡通人物的肤色、衣服等颜色进行提问，这样可以有效的集中学生的注意力。同时我在教学过程中也会对于篇幅较长的课文，可以引导学生将不会的生词、句式圈出，引导学生带着问题开展自主阅读，让学生在阅读的过程中做到认真、细致。学生完成阅读后，教师就可以进行相应的提问，这样的教学方法可以让学生在回答问题时更有底气，更愿意积极主动地配合教师，从而提高课堂教学效率，提高学生阅读能力。6.贴近社会生活初中英语教师在准备课堂提问环节时，要将提问内容与社会生活相结合，引导学生主动了解社会新闻、热点时事，提升学生的综合能力。学生可以根据自身的知识面和对社会生活的了解，高效回答教师提出的问题，对于英语学科而言更应如此。新课程标准优化改革工作的进一步推行，让学生逐渐了解了社会生活中发生的时事；在课堂提问环节涉及相关内容，可以在很大程度上加强学生的社会认知。由此可见，灵活的课堂提问环节，对于学生的培养可以更为多样化，促进学生掌握相关知识，加强学生的认知，进而提升英语教学工作的质量和效果9。例如在人教版英语七年级下册“Its raining!”这一单元中，我一般会围绕天气话题开展课堂教学，针对本校当地一年四季的气候变化，进行象征性的提问，让学生表达不同的天气