“双创”新常态背景下地方高职院校传承非遗助推乡村振兴的研究趋势探析.pdf

第2期（总184期）辽字塑辆百 科“双创”新常态背景下地方高职院校传承非遗助推 乡村振兴的研究趋势探析黄秀丽1梁天祺$（1.河源职业技术学院人文艺术学院，广东河源517000；2.广东技术师范大学管理学院，广东广州510665）【摘要】以CNKI数据库中20 1 8-20 21年“高校双创”“非遗传承”“乡村振兴”等关键词相关文献作为原始数据，运 用CiteS pace知识图谱和ROS T的社会网络与语义网络功能进行可视化分析，旨在研究非遗传承和乡村振兴多个热 点话题下各要素之间存在的逻辑关系以及高职院校如何在各要素之间发挥串连桥梁作用。研究发现“高校双创与乡 村振兴”的结合发展研究存在多样性、交叉性的特点；2018年“乡村振兴”“创新创业”“人才培养”“大学生”“高职院 校”等关键词成为后期研究的基础和出发点;2019年研究多集中在“意义-问题-路径”方面，2020年以“乡村旅游”“职业教育”等为研究热点，2021年在“路径”“人才培养模式”上进行具体深入研究，热点呈现以点深入和以面扩散的 趋势;在ROS T社会网络知识图谱中呈现出“核心-次核心-外围”的网络状结构，“乡村”“文化”“院校”“非遗”位于核 心。基于此对高职院校双创教育、非遗传承和乡村振兴的内在逻辑关系进行阐述，为后续相关领域的深入研究与实 践运用提供参考借鉴。【关键词】双创；高职院校;非遗传承；乡村振兴;研究趋势文献标识码:B 文章编号：1 671-3389（2023）0 2-98-0 31引言“双创”是2014年9月国务院总理李克强在天津夏 季达沃斯论坛上公开提出的“大众创业,万众创新”战 略，并于2015年写入政府工作报告口切。随着“十九大”国家对“新时代”的定位,建设创新型国家成为中国强 大的必由之路，创新创业型人才培养成为“十三五”期 间高校的重要任务河。国家出台的国务院办公厅关于 深化高等学校创新创业教育改革的实施意见国务院 办公厅关于进一步支持大学生创新创业的指导意见 等文件在高校双创教育和大学生双创方面都有明确指 示问，将创新创业教育工作作为衡量办学水平、考核领 导班子的重要指标，并要求开设创新创业教育课程、提 升教师创新创业教育教学能力等。同时也提出大学生 是大众创业万众创新的生力军，要促进大学生创新创 业成果转化，办好中国国际“互联网+”等大学生创新创 业大赛,以赛促双创,以双创促进乡村振兴。十九大提出将乡村振兴作为我国未来发展中的重 要任务。乡村振兴战略规划（2018-2022）提出“产业 兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕”的发 展新要求。非物质文化遗产根植于乡村田野,是实现 乡村产业振兴、文化振兴的好抓手。高职学生作为社会 新型人才具有良好的素质和专业技能，促进学生投身 于乡村发展中可以为乡村输送更多人才，实现乡村人 才振兴。地方高职院校以非遗传承作为切入点,让非遗 文化融入双创教育当中，培养学生成为热爱本土文化 的具有创新创业能力的人才，为乡村振兴建设和发展 助力。2研究热点趋势与研究意义本文通过CiteS pace引文可视化分析软件（5.8 R2 版本対，对选定与“高校双创与乡村振兴”相关的2018_ 2021年CNKI文献库的78篇文献进行处理和分析，生 成关键词聚类图谱、关键词聚类表、关键词时区图谱。通过定量化、可视化、大数据的方法掌握当前国内学术 界关于本文研究对象的现状，同时把CNKI数据库中有 关“高职非遗传承与乡村振兴”的8篇高度相关文献和 20篇次相关文献内容导入ROS T CM6的社会网络与语 义网络功能中进行分析，在分析结果基础之上了解当 前学术界研究的不足。使用CiteS pace关键词共现分析功能得到关键词共 现网络，可用于反映“高校双创与乡村振兴”过往研究 热点。将选定的与高校双创与乡村振兴”相关的CNKI 文献库的文献共78篇导入软件中形成关键词聚类图 谱（图1）,图中Q=0.7579,大于0.3,表示本次聚类划分 结构是显著的;平均轮廓S=0.961 7,大于0.7,表示本次 聚类是具有说服力的。根据聚类可以看到研究热点包 括“创新创业”“高职院校”“高等职业教育”“乡村旅游”“大学生”“高校”“职业教育”“大学创新”8个聚类标签。98百 科辽今建須第2期（总184期）#6职业教“:加严參村嚴游*3參村厳沸/X创人才合”“培养路径”“实践路径”“共享共创”等为关键词，这 一时期的关键词数增多，与2018年基础年的连线也增 多,可见与前期相比研究的数量、广度、深度都有所提 升。具体表现为:路径研究方面更加具体化，院校双创 教育与乡村振兴的融合相互作用研究更深入。高校人 才培养从关注农林学科对乡村振兴的作用扩展到艺术 设计、电子商务、旅游等多种学科。图1关键词聚类图谱在关键词聚类图谱结果基础上，使用S ummarization of Clustersn,得出关键词共现聚类表（表1）。表表1关键词共现聚类表关键词共现聚类表聚类号聚类大小平均轮廓值标识词（选前4个）0261创新创业;高职院校;创新创业教育;人才培养1131高职院校;人才培养;教学体系;教学改革2100.923WW；高Wfc教育;曲质胁同育人;共享她390.895乡村旅游;双创人才;培养模式;农村电商480.964大学生;振兴;农业院校;农村基层570.889高校;创新创业人才;耦合;实现路径640.935职业教育;专业教师;发展机制;创新创业740.985大学创新;“双创”;创业学院;创新创业通过关键词共现聚类表可以看到各类聚类研究标 示词存在交叉现象，可见高校双创与乡村振兴的结合 发展研究存在多样性、交叉性的特点。图2关键词时区图谱CiteS pace的关键词时区图谱可以展示“高校双创 与乡村振兴”的研究热点分布及演化方向8,展示了 20 1 8-20 21年关键词在每一年的分布情况。在2018年“乡村振兴”“创新创业”“人才培养”“大学生”“高职院 校”等是高频关键词，且与往后年份的连线较多，说明 这些关键词是研究的聚焦点，同时也是未来研究的基 础。这一时段的学者多以单一高职院校为例，主要探寻 如何发挥高职院校在农业方面培养人才、产业扶持、课 程设置、教师人才、双创大赛等方面发挥的作用9羽。2019年以“服务乡村”“农业院校”“协调育人”“路径”等 为关键词，可见这段时期开始了路径、农业院校作用方 面的探索研究，但未与后面年份有连线,可见在后面两 年时间里未在此基础上进一步延伸扩展。这一时期的 学者多在“意义-问题-路径”上进行探究，如叶海燕等 人以大学生创业项目为例探寻大学生创新创业与乡村 振兴的相互关系、促进机制和意义等,在此基础上探究 两者相互促进共同发展的路径卩珂。2020年以“乡村旅 游”“职业教育”等为关键词。2021年以“双创人才”“耦图3社会网络与语义网络分析图谱有关“高职非遗传承与乡村振兴”的社会网络与语 义网络分析可视化图谱呈现出“核心-次核心-外围”的 网络状结构，连接的线段越多表示词频越高，与核心词 的关系越密切。由图3可见“乡村”“文化”“院校”“非遗”位于核心，围绕核心词汇进一步展开的是“培养”“建 设”“传承”等次核心词，“艺术”“高职”“课程”“研发”“保 护”等是对核心和次核心词的补充。以发文量最高机构 湖南工艺美术职业学院为首的多所高职院校的学者主 要探讨了在乡村振兴语境下高职院校如何在整合内部 人员培训、课程设置、工艺转化、人才培养等外部输出 方面发挥作用卩7-叫也有学者以某一项或某一类非遗为 例探究院校教育与非遗传承融合的路径和模式如。基于 上述分析可以发现在双创背景下的高校非遗传承与乡 村振兴的论文成果欠缺,仅有王嬪的一篇，该文章主要 是研究高职院校应如何推动少数民族地区非遗传承和 文化产业的发展来实现乡村振兴。3地方高职院校双创教育、非遗传承和乡村振兴 的内在逻辑关系分析在“大众创业，万众创新”和后非遗时代背景下，地 方传统文化与“双创”因教育而结缘于校园中，在高职 院校层次将双创教育与非遗进校园相结合，以学生所 在学科专业为出发点，按照不同专业的领域和特点引 导学生进入创新创业发展阶段。根据双创教育由浅入 深地将创业发展分为四个阶段，首先是学生在教师的 引领下激发创意思维，利用各类比赛项目或模拟项目 进行创新创业训练，以赛促教，进而进行创新创业实 践，在实践中去检验创意与创新的可行性和市场接受 度等，最后对种子项目进行创业孵化。这一循序渐进的 模式可称为进阶式双创人才培养模式。在模式推动下 进而向乡村地区输出文化认同（一方面是学生对本土 99第2期(总184期)辽字塑辆百 科文化的认同，同时在学生的宣传下也提高了村民对本 土文化的认同)、文旅人才(学生资源和教师资源)、技 术与思维(如可促进传统手工技艺类非遗项目的技术 改进，为非遗产品注入现代设计理念并提升设计品质 等)、资金、就业岗位、信息资源、市场、国家政策支持等 八个要素，促进乡村产业兴旺、人才振兴、文化振兴，从 而更好地助推乡村实现全面振兴。在建成高职院校双 创非遗传承助推乡村振兴的传导链后，乡村振兴会反 过来为该体系注入新动力，最终形成传导与反哺的动 力闭环，其中反哺具体表现在为双创教育提供指导案 例、激励更多学生和双创项目投入到乡村振兴建设中、对非遗文化进行有效的保护和传承等。这不仅指出了 高职院校双创教育、非遗传承和乡村振兴的内在逻辑 关系，同时也展示了在这三者共同的作用下可以带来 的预期效果。4结语本研究通过CiteS pace知识图谱和ROS T社会网络 与语义网络功能整理出高职院校传承非遗的研究脉 络、热点及趋势，梳理了各个话题点的内在联系。所纳 入研究的78篇文献类型多样，虽未能做到全文的具体 分析，但通过对关键词在近四年分布情况的探索,了解 到该领域学术界研究的动向。在此基础上对“双创教 育”“非遗传承”“乡村振兴”三点的内在逻辑关系进行 了梳理与分析，以期对地方高职院校非遗传承和助推 乡村振兴提供更为科学的参考依据。基金项目：广东省高等职业技术教育研究会2019 年重点项目“双创”背景下高职院校在传承非遗文化助 推乡村振兴中的有效路径研究”(项目编号：GDGZ1 9Z0 21)；20 20年度广东省普通高校创新团队项 目“河源客家非遗手工艺研究与转化团队”(项目编号：20 20 WCXTD0 25);20 21年度河源职业技术学院教育教 学改革研究与实践项目“乡村振兴背景下高职院校客 家非遗创新创业人才培养研究以河源技术学院为 例”(项目编号:HZJG20 21 0 4)参考文献1 刘超.基于史密斯模型的青岛市高校“双创”政策 执行研究叨.硕士论文，青岛大学,2020062 宋广军.基于大学服务社会视角的职业规划教育 研究JJ.黑龙江高教研究，20 1 8,36(0 9):71-763 刘海明，谢志远.高职教育人才转型的战略思考：推进产教融合，服务产业发展兼谈高职院校“新技 术应用”人才培养方略J,高等工程教育研究，2018(0 2):1 82-1 884 李旭辉，孙燕.高校大学生创新创业能力关键影 响因素识别及提升策略研究J.教育发展研究，2019,39(Zl)：1 0 9-1 1 75殷桥.黑龙江省高校创新创业人才培养对策研究 叨.硕士论文，哈尔滨商业大学,20210601洪志敏.新时代高职院校学生创新创业能力培养 途径研究叨.硕士论文，河北师范大学，201911307 李周.深入理解乡村振兴战略的总要求JJ.理论导 刊,20 1 8(2):43-448 陈悦、陈超美，刘则渊等.CiteS pace知识图谱的方 法论功能J.科学学研究，20 1 5,33(0 2):242-253.9 韩嵩，张宝歌.地方高校服务乡村振兴战略的路 径探析以辽宁省为例JJ.河北农业大学学报(农林 教育版).?2018,20(05)：1 1 6-1 201 0 丁广明，张军燕.实施乡村振兴战略与高职院校 涉农专业创新创业教育J.职教通讯,2018(16)：55-5&1 1 杨立艳，张乖利.高职院校教师参与乡村振