“互联网 ”背景下大学计算机基础MOOC SPOC的混合教学模式研究.pdf

信息与电脑2023年第10 期Information&Computer“互联网+”背景下大学计算机基础MOOC+SPOC 的混合教学模式研究信息化教育王怡丹庄天宝（沈阳师范大学新闻与传播学院，辽宁沈阳110 0 0 0）摘要：在“互联网+”的环境下，大规模在线课程改变了学习者的学习方式，因此传统教学模式发生了新的需求变化。文章阐述了大规模在线开放课程（Massive Open Online Courses，M o o c）+小规模限制性在线课程（Sm a l l Pr i v a t e O n l i n e Co u r s e，SPo c）教学模式的内涵和优势，通过分析高校计算机基础课程的教学现状，将MOOC+SPOC的混合教学模式和线下教学有效融合，提升了学生自主学习能力，为计算机基础课程教学改革提供参考。关键词：计算机基础；大规模在线开放课程（MOOC）；小规模限制性在线课程（SPOC）；混合式教学中图分类号：G434Research on the Mixed Teaching Mode of MOOC+SPOC of College Computer文献标识码：A文章编号：10 0 3-9 7 6 7（2 0 2 3）10-2 41-0 3Foundation Under the Background of Internet+WANG Yidan,ZHUANG Tianbao(School of Journalism and Communication,Shenyang Normal University,Shenyang Liaoning 110000,China)Abstract:In the environment of Internet+,large-scale online courses change the learning way of learners,and thetraditional teaching model has produced new changes in demand.This paper expounds the connotation and advantages of theteaching mode of Massive Open Online Courses(MOOC)+Small Private Online Course(SPOC),analyzes the teaching status ofbasic computer courses in colleges and universities,integrates the mixed teaching mode of MOOC+SPOC with offline teachingeffectively,promotes the improvement of students autonomous learning ability,and provides reference for the teaching reformof basic computer courses.Keywords:computer foundation;Massive Open Online Courses(MOOC);Small Private Online Course(SPOC);mixedteaching0引言2019年3月的政府工作报告提出“发展互联网+教育，促进优质资源共享”。2 0 19 年6 月颁布的关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见中提出，要促进信息技术与教育教学融合应用，努力构建“互联网+教育”的人才培养新模式。在“互联网+”背景下，传统计算机基础课程难以满足个性化教育的需求，环境受限导致教学内容单一、扁平等。教学中引人大规模在线开放课程（MassiveOpenOnlineCourses，MOOC），存在缺乏师生互动、退课率高、评价体系不完善等问题。而小规模限制性在线课程（Small PrivateOnlineCourse，SPO C）具有开放和私有化的特点，可以有效弥补MOOC的不足。因此，采用MOOC+SPOC相结合的混合教学模式是目前进行课程改革、促进教学方收稿日期：2 0 2 3-0 3-19作者简介：王怡丹（19 9 9 一），女，辽宁辽阳人，硕士研究生。研究方向：信息化教师教育。241信息与电脑信息化教育Information&Computer法的一种有效手段 2 11MOOC+SPOC混合教学模式的概述1.1MOOC+SPOC混合教学模式的内涵MOOC构成了线上线下的混合式学习模式，将教师的讲授和学生的自学相结合，改善了传统课堂单一的教学方式，学习者可以根据兴趣选择学习内容。一个完整的MOOC包括完整的6 10 min课程教学视频、考核体系、建立开放式讨论以及其他辅助资源4个要素 3。教师可以在后台了解学生的学习进度和讨论情况。SPOC是MOOC进一步发展的线上教学模式，改进了MOOC中存在的问题。SPOC的特点是具有一定的限制性，可以针对班级或小组开设，便于教师统一管理和提供针对性的指导。MOOC+SPOC的混合教学模式将二者优势结合，既可以满足对教学资源的需求，又能够享有SPOC的专属性。2.2MOOC+SPOC混合教学模式的研究现状通过中国国家知识基础设施（ChinaNationalKnowledge Infrastructure，C NK I）搜索关键词“MOOC+SPOC混合教学模式”，找到相关文献共6 0 0余篇。自2 0 17 年以来，相关文献数量呈线性增长，2019年达到峰值，2 0 14一2 0 2 3年的发文趋势如图1所示。例如，李海龙等人将MOOC丰富的教学资源和面对面的教学相结合，利用SPOC模式改善教育现状，对实现教育资源共建共享等问题进行研究。140112010080发60402002014201520162017201820192020202120222023图122014一2 0 2 3年“MOOC+SPOC混合教学模式”的发文趋势2MOOC+SPOC混合教学模式应用于计算机基础课程的必要性2.1大学计算机基础课程的现状问题分析2.1.1学生基础差距大且无法提供个性化指导由于生源地教学条件和水平的差异，大学生对计算机相关知识的掌握存在极大差异。大学计算机基础课程2023年第10 期一般采用人数较多的大班制授课模式，教师难以根据学生之间的差异化提供个性化教学，缺乏课堂中的师生交互，学生参与度不高 5。2.1.2教学内容更新难且教学方法单一大学计算机基础课程没有及时将新知识和新技术引人课堂，无法跟随时代步伐。教学方法仍采用“填鸭式”教学，学生只能观看屏幕上教师的演示，教师缺乏对知识深刻的讲解，学生自已练习的时间较少，无法及时解决困难。考核方式采用常年不更新的题库，学生对所学内容的掌握停留在模仿阶段，难以达到创新的层面。2.1.3教学资源开发难度大和成本高大学计算机基础课程的教学内容繁杂和知识更新速度快，几乎涵盖了计算机科学领域的所有基础知识和技术。计算机技术的迅猛发展使软硬件更新换代频繁，致使教师跟随当代计算机技术的发展设计课程的难度较大。2.2应用MOOC+SPOC混合教学模式的必要性2.2.1平台资源丰富可以满足差异化需求MOOC+SPOC的混合教学模式能够解决学生水平差异和大班教学产生的弊端。MOOC平台有课件、作业、测试、考试以及讨论区等功能。SPOC中，教师可以使用MOOC课的资源，也可以发布自己的教学内容。2.2.2教学内容更新快MOOC+SPOC的混合教学模式可以随时更新国内外最新的课程内容，学生学习之余可以利用碎片化的时间学习其他感兴趣的知识，使教学内容不再拘泥于有限的学时。教师通过SPOC发布导学、实验、拓展及讨论等模块，供学生提前预习要学习的内容。2.2.3优化教学和评价的方式MOOC+SPOC的混合教学模式下，教师可以轻易获得学生的学习数据。学生通过平台能够针对某些重难点展开讨论和互动交流，有利于提高学生的自主探究能力。教学评价方面有师评和互评等方式，逐步提升学生的实践能力，提高计算机课堂教学效率和质量。3MOOC+SPOC混合教学模式在计算机基础课程年份的实践3.1MOOC+SPOC混合教学模式在计算机基础课程的实施流程“互联网+”背景下，大学计算机基础课程的MOOC+SPOC混合教学模式将国内外优质的在线课程引日常教学，通过SPOC制作符合本校风格的教学资源。教师可以对学生进行层次化分类，为学生提供不同层次的教学内容，达到因材施教和循序渐进的教学效果。MOOC平台可以向学生推荐一些基础且学生普遍242信息与电脑2023年第10 期Information&Computer信息化教育能接受的高质量课程，体现了教育公平。通过SPOC平台呈现补充、差异化的教学内容，充分调动学生的积极性，实现资源共享和以学生为中心的个性化学习。MOOC+SPOC混合教学模式的实施流程如图2 所示。线上+线下MOOC平台资源自学SPOC平台限制性预习图2 MOOC+SPOC混合教学模式的实施流程课前，学生通过MOOC平台自主学习计算机基础性课程，学生自行安排时间进行学习，对要学习的内容有初步了解，可以在讨论区留言自已疑惑的知识点，与他人进行讨论。同时，进入SPOC平台，学习教师预设给学生的预习内容。课上，教师展开课堂教学和课堂演示，讲解平台上学生的提问和讨论激烈的话题。课后，对所学内容进行教师评价和学生评价，将过程性评价和总结性评价相结合，完成SPOC相对应的作业，有余力的同学可以在MOOC+SPOC平台进行延伸学习，为下节课的学习做铺垫。3.2MOOC+SPOC混合教学模式应用于计算机基础的实践MOOC+SPOC混合教学模式应用于大学计算机基础课程，有利于课堂传统教学内容和互联网信息技术结合，应用合作学习、反思性学习、探究式学习等多种学习方式，调动学生学习的积极性，提高计算机的应用能力。MOOC+SPOC平台有利于优化高校自身的教学资源，使教学更加符合本校的学情，同时为教师更好把握课堂、选择教学材料、设计教学活动提出更高的要求。3.2.1制制定学生计算机综合能力培养的教学目标授课前，研究人员需要对学生开展问卷调查，了解学生的学习情况、个性化需求、计算机掌握情况。教师根据学生的需求灵活制定差异化的学习资料。3.2.2丰富教学内容，创新教学方法MOOC+SPOC教学平台将原来单一的教学内容进一步进行分层和模块化处理，并引人课外计算机基础教学、信息软件、实践案例等内容。MOOC+SPOC教学平台可以提前提供一些教学内容，使基础薄弱的学生预习，遇到问题则分享至讨论区，基础较好的同学可以帮助解答，在对课程有一定了解的基础上有针对性听课，较好提高了教学效率。考核评估MOOC+SPOC平台延伸学习授课、解惑3.2.3考核方式多元化、多样化MOOC+SPOC教学平台的小测验允许学生多次提交，最后取最高分为最终成绩，利用学生高分心理达到不断巩固知识的效果。整体教学评价工作可通过线上督促提醒，再利用平台进行考核，可以迅速得到学生的测验分数，节省教师批卷的时间，还可以分析学生的易错点数据。4结语在“互联网+”环境下，MOOC+SPOC混合式教学是实现了线上线下相结合、学生为主体、教师为辅的教学模式。将这一模式应用于大学计算机基础课程，解决了教师单向传授和学生缺乏实践环节等问题。另外，MOOC+SPOC混合式教学平台为学生提供分层次的个性化教学，能够促进学生参与到知识的自主探究，从而提高整体的教学质量。参考文献1中华人民共和国教育部.中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见 EB/OL(2019-06-23)2023-02-18.http:/ 大学计算机 课程实践与评价调查 .工业和信息化教育,2 0 16(3):58-6 2.3王蕾，许春玲.基于MOOC的教学新模式研究 J.吉林省教育学院学报,2 0 19,35(3):9 9-10 2.4李海龙，