沈阳师范大学学报二○二三年第一期收稿日期：2022－10－25基金项目：国家社会科学基金后期资助暨优秀博士论文项目（21FJKB020）作者简介：郑刚，男，湖北武汉人，华中师范大学教授，喀什大学兼职教授，教育学博士，博士研究生导师，主要从事中国教育史研究；胡飞，男，湖北十堰人，华中师范大学教育史硕士研究生，主要从事课程史研究。20世纪上半叶博比特课程理论在中国的传播及其影响郑刚1，2，胡飞2（1.喀什大学教育科学学院，新疆喀什844006；2.华中师范大学教育学院，湖北武汉430079）摘要：博比特是20世纪上半叶闻名遐迩的美国课程专家，其课程理论以“科学”“效率”著称，而代表作《课程》一书更是课程领域具有划时代意义的著作。由于课程改革的现实需求与留学生群体的大力推动，20世纪上半叶，博比特课程理论引入我国，其传播历程大致包括先导期、高峰期、沉寂期与再兴期。在此期间，我国学者从课程本质、课程目标、课程内容及课程编制等方面对博比特课程理论进行了较全面的宣介。这一时期博比特课程理论的译介传播，对我国的课程思想、教育实践及教育学学科建设均产生了重要影响。关键词：博比特；课程；课程理论中图分类号：G519文献标识码：Ａ文章编号：2097-0692（2023）01-0064-11课程理论是课程实践的方向标与指明灯，可以为学校课程实践的革新提供思想指导与理论基础。21世纪以来，中国启动了新一轮基础教育课程改革，推动了国内学者对课程理论的研究与反思。我国的研究者一方面放眼世界、博采众长，积极宣介国外的先进课程理论；另一方面则扎根本土、立足课程实情，努力构建具有本国特色的课程理论。但在长期的研究过程中，有部分成果存在“总体上沿袭了译介西方课程理论、借鉴国外实践经验这一理路”[１]的问题，导致我国课程论的特色发展遭遇到一定困难。因此，我国课程论研究亟待解决的一个关键问题，就在于必须处理好面向世界与立足本土的矛盾，厘清本土与域外的关系。就历史沿革而论，20世纪上半叶，尤其是在新学制颁布前后，为有效推进中小学课程改革，我国学者曾积极引进西方课程理论，汲取外国有益经验。其中，博比特课程理论在中国的引介与传播，对我国的教育理论与实践产生了重要影响。关于此段史实，既往研究多集中于述评博比特的教育思想或对其理论形成进行历史考察，但关于其课程理论在中国传播与影响的研究尚未得到应有关注。鉴于此，本研究拟通过爬梳20世纪上半叶我国学者对博比特的译介文献，对其课程理论在近代中...
