“装帧设计”课程融入思政工作的教学理念与方法研究.pdf

111Vol.13No.32023DESIGNRESEARCH设计艺术研究“装帧设计”课程融入思政工作的教学理念与方法研究Research on the Teaching Concept and Method of Book DesignCourse in Ideological and Politicai Work赵媛ZHAOYuan内蒙古艺术学院，内蒙古呼和浩特0 1 0 0 1 0（Inner Mongolia Arts University，0 1 0 0 1 0 H o h h o t In n e r M o n g o l i a）摘要：2 0 1 7 年1 0 月至2 0 1 9 年3月，习近平总书记发表的一系列关于高等院校思政教育、立德树人方面重要讲话精神，为高校以“课程思政”理念推动社会主义核心价值观教育提供了明确的方向和理论依据。事实证明，将“课程思政”理念融入各专业教学，进行全方位、立体化教育教学改革是新时代高校深入开展“协同育人”工作的重要创新实践手段。以视觉传达设计专业核心课程“装顿设计”为研究对象，深入探讨设计类专业课程融入思政教育的教学理念、教学方法和实施路径，全方位推进视觉传达设计专业课程思政建设与改革，深化“文化育人”与“专业育人”的双向作用，有效发挥专业课程思政潜移默化的育人功能，将专业学习与人生观塑造、价值观引领，思想品德培养等要素相融合，从而有效推动艺术设计专业课程思政建设稳步前行。关键词：装帧设计；专业课程思政：协同育人Abstract:It has been proved that integrating the concept of ideological and political curriculum into the teaching of various majors and carrying outall-round and three-dimensional education and teaching reform are important innovative practical means for colleges and universities in the new era tocarry out in-depth collaborative education.This paper takes the core course of visual communication design Binding Design as the research objectto discuss the teaching concept,teaching methods and implementation path of integrating design professional courses into ideological and politicaleducation,comprehensively promotes the ideological and political construction and reform of visual communication design professional courses,deepens the two-way role of cultural education and professional education,and effectively exerts the ideological and political education function ofprofessional courses.The paper proposes to integrate professional learning with the shaping of outlook on life,value guidance,ideological and moralcultivation and other elements,so as to effectively promote the ideological and political construction of art design professional courses to move forwardsteadily.Key words:book binding design;professional courses;collaborative education中图分类号：J50-4文献标识码：Adoi：1 0.39 6 3/j.is s n.2 0 9 5-0 7 0 5.2 0 2 3.0 3.0 2 3一、引言党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央，始终高度重视教育的重要作用，对高校做出了一系列战略部署，先后在全国思想政治工作会议、全国教育大会等一系列重要会议上，深刻指出教育是国之大计，高校教育就是要明确“培养什么样的人，怎样培养人，为谁培养人”这一根本问题。2 0 1 8 年9 月，习近平总书记在全国教育大会上强调“坚持把立德树人作为根本任务”作为新时代推进高等教育改革与发展的根本目标，教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见中也明确提出：“强化每一位教师的立德树人意识，在每一门课程中有机融人思想政治教育元素，形成专业课教学与思想政治理论课教学紧密结合、同向同行的育人格局。”习近平总书记的一系列重要讲话精神为高校以“课程思政”理念推动社会主义核心价值观教育提供了明确方向和理论依据。同时，将“课程思政”理念融人各专业教学，进行收稿日期：2 0 2 2-0 2-2 2*基金项目：内蒙古自治区2 0 2 1 年度哲学社会科学研究课程思政建设专项课题（ZSZX21237）。作者简介：赵媛（1 9 7 6 一），女，内蒙古艺术学院教授，研究方向为视觉传达设计。112设计艺术研究DESIGNRESEARCHVol.13No.32023全方位、立体化教育教学改革是新时代高校深人开展“协同育人”工作的重要创新实践手段。当然，专业课程思政教育不是简单的“专业课程+思政理念”，而是在专业课程当中巧妙的融人价值引领与人文精神塑造，努力实现二者的交融，做到“如盐在水，润物无声”。近年来，艺术类高校从学科发展到课程改革都逐步开始进行专业课程思政方面的建设，在课程教学中对中华优秀传统文化、民族、地域文化元素进行活化与创新，提炼思政亮点元素应用到艺术设计专业课程教学中成效显著。视觉传达设计是艺术设计学科重要专业方向之一，是一门应用性、实践性很强的专业，所培养学生应该具有科学的人生观、价值观，具备高度的专业素养和职业道德，因而在专业课程教学中强化“文化育人”的功能与作用，使专业知识与德育元素相结合，营造潜移默化的思政学习氛围，丰富学习内容、创新学习方式，可以有效提升学习质量，达到立德树人根本目的。、强化课程特色，奠定“以文化人”理念装帧设计是一门综合性实践创作课程，是高校艺术设计学科视觉传达设计专业的核心课程，装帧设计课程教学内容不仅仅停留在对书籍进行封面美化及内文排版设计，主要包括三方面系统性、开放性教学层次。一是对书籍设计选题的综合调研与策划，围绕课题进行资料收集整理、案例分析与评价，对书籍设计风格及细节有全面系统的定位，研究装顿艺术如何能用创意视觉语言体现书籍内容，为读者营造出书籍内容所暗含的情境与体验；二是研究书籍材料、结构以及书籍各个部分的功能、作用，研究设计的各种形式语言所创造的视觉效果；三是研究图形、色彩、版式等平面设计要素，在书籍结构、形态、页面中的形式构成及技术处理。装帧设计教学培养学生“全概念、多视角、动态、立体”的书籍设计观，将书籍装帧、广告宣传、文化传播、载体应用及空间展示等内容整合到课程层次中，提升学生在装顿设计过程中多维度思考、新技术呈现和全方位表达的能力。课程立足服务国家与地区的文化发展，以社会需求为导向，注重民族、地域文化知识传授，以应用型课程为核心构建地域性创新人才培养的课程体系。教学中凝聚文化力量，充分挖掘、运用设计学科蕴含的思想政治教学资源，加强“文化育人”与“专业育人”的双向作用，运用专业作品体现优秀传统文化、思政文化理念，反映和显现新时代设计学科设计人才的时代精神与风貌三、重构方法路径，提升“协同育人”格局1.明确定位，重构教学、思政双目标高校专业课程思政教育重点是解决习总书记提出的“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人的问题”，目的是培养学生思政专业能力的养成和建构。思政专业能力是学生通过专业思政课程和专业课程思政系统化训练后所应该具备的能力体系，是从学生个体素质、专业学科体系、思政教育发展三方面入手建立的能力系统，是对“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人的问题”这一重要问题在能力培养层面所进行的回答。在对专业思政能力进行培养时，要考虑学生专业发展的主体价值和影响因素，对个人发展进行预测和把握，正确认知学生个性发展、能力拓展需求与社会对专业人才培养要求之间的关系，是对现代大学生教育“以生为本”发展观的贯彻。“课程思政本身就意味着教育结构的变化，即实现知识传授、价值塑造和能力培养的多元统一。”培养学习能力是第一要素，即良好的学习态度、科学的学习习惯、理性的学习方法；培养科研能力是拓展环节，要求学生掌握文献搜索、资料收集、调查研究的基本方法，掌握学术研究的基本规律和学术规范；培养创新能力是高度准则，也就是能够运用专业知识，进行独立思考和创新思维的开拓，能提出独立见解与创新观念，具备初步的学术探索能力；培养实践能力是最终目的，能运用马克思主义立场、观点和方法，扎实的专业技能解决实际问题，具有自主专业实习实践、自主择业、创业能力装顿设计课程教学团队重新修订专业课程教学大纲，努力将设计专业中蕴含的美育功能、发散型思维、解决设计问题以及人文情怀等专业目标和思政教学目标进行有机统一。将“哲人思考、匠人劳作”的哲匠职业行为准则贯穿到学生的“知、情、意、行”教育全过程，优化“专业课程+思政教育”双向并行的教学设计，将知识技能与思政要素有机融合，逐步完成“知识结构+能力培养+价值塑造”的人才培养体系建构。授课环节中有效发挥专业课程思政潜移默化的育人功能，培养学生追求真理、向美求真的敬业精神和实事求是的科学精神。引导学生学会用艺术语言、设计符号、审美要素、创新精神去进行人文主义设计，从而使学生具有良好的精神境界、人文情怀和社会责任感教学大纲及教学目标的重新整合，是打造视觉传达设113Vol.13No.32023DESIGNRESEARCH设计艺术研究计专业课程中专业能力与思政内容双向并行重要举措，进一步形成协同效应，实现全程育人、全方位育人新格局（见图1）。文化自信厚植爱国情坏，传授知识与价值引家国情怀领同频共报装顿设计课程思政目标制度自信科学严谨职业素颜立德树人，提升学生自我认知独立思考创新思维以人为本发挥艺术设计专业特点，构建立体可持续设计价值观念育人格局”知、情、意、行“图1装帧设计专业课程思政目标建构艺术设计专业课程思政注重在专业知识传授中强调价值引领，“装顿设计”课程采取专业教育与思政教育双向育人形式，使设计价值、人文价值、社会价值理念充分融合在理论与实践课题中。如在实践训练中导入非物质文化遗产主题研究与设计，情境上营造项目任务场景，一方面在调研和资料收集中认识中国优秀传统文化，发现亮点，提炼精神与文化要素用视觉语言进行转化；另一方面将传统非遗文化的思政元素用不同的方式进行代人，如对非遗主题工作室进行参观、田野调查，请非遗传承人进课堂参与课堂教学，让学生在不同的学习氛围中体会非遗文化的守正创新。非物质文化遗产主题在设计学科中的代入是新时期弘扬中国优秀传统文化、地域、民族文化的显性借力点，内蒙古地区非遗项目众多，深入研究本地区传承下来的优秀民族文化产品并进行活化创新，是艺术设计课题研究的重点与难点。由非遗课题延伸出来有两方面重点内容，一是理论教学部分，二是实践设计，理论内容主要结合民族、地域历史文化特征，将传