西部素质教育2023年9月第9卷第17期“应用统计学”课程思政教学内容优化与实施路径房琳，殷静蔚，邓淑红（商洛学院经济管理学院，陕西商洛，726000）《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，经济学、管理学类专业课程，要引导学生深入社会实践、关注现实问题，培育学生经世济民、诚信服务、德法兼修的职业素养。知识内容体系构建是课程思政开展的重要支点，而在具体的教学实践中，课程所承载的思政目标不清晰、思政元素挖掘不够[1]，同时思政内容狭隘化、教学方法生硬化的偏差较为明显[2]。课程是思政育人的基本载体，故如何结合理论知识挖掘思政元素，构建思政内容体系，并巧妙融入教学，使专业课程与思政教育同向同行，形成协同效应，是教育者需要深入思考的命题。“调查研究是党的传家宝，是做好各项工作的基本功。”“应用统计学”是介绍收集、解释、分析数据的方法论课程，统计学的方法应用与实践是思政育人适宜的素材。当前，在“统计学”课程融入思政元素的研究中，已有教学成果多集中于“概率论与数理统计”课程，如在随机与确定的关系、变量分布的分析等内容中渗透思政元素[3-4]。这些成果为“应用统计学”课程思政改革提供了可借鉴的经验，但两门课程在知识侧重点上有所不同，“应用统计学”更注重收集、整理、分析和解释数据，强调统计分析方法的实践应用。李秀丽[5]提出，“应用统计”课程的思政教育应该契合课程学术逻辑和学生价值诉求，以培养学生科学意识、辩证思维、人生格局和科学情怀。潘鸿等[6]通过理论、案例、实验、实践的架构，在“统计学”课程中融入科学精神、专业素养、诚实守信、公平正义、唯物主义五个德育元素。概言之，一线教师在教学实践中积累了“统计学”课程思政教学的目标、方向等方面的经验，但现在的研究较少呈现思政元素融入课堂教学的过程和路径。对此，本文通过分析“应用统计学”课程思政的切入点，构建课程思政内容体系，创新“教”与“学”的方式方法，提出了可供推广的思政教学实施路径。一、“应用统计学”课程思政教学的必要性和可行性（一）“应用统计学”课程思政教学势在必行用真实的数据说真话。大数据时代，运用统计研究方法对数据进行分析应用，是所有学科、行业中数据分析的灵魂。从应用范畴来看，统计学可应用于几乎所有学科专业，范围覆盖广，受益学生多；从课程属性来看，“应用统计学”是典型的交叉学科课程，相较于纯人文社会科学课程，其知识应用的价值取向不明确，不易把握。因此在“应...
