引言课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把立德树人作为教育的根本任务的一种综合教育理念。课程思政着力将思想政治教育贯穿学校教育教学的全过程，是将教书育人落实于课堂教学的主渠道（教育部2020）。英语课程具有重要的育人功能，是全面贯彻党的育人方针，发展英语学科核心素养，培养社会主义合格建设者和接班人的基础文化课程。英语教育工作者要根据英语学科特点，以本文提出的“四个融合”为抓手，提升课程思政工作的针对性和实效性。在大思政教育背景下，将课程思政理念全面融入各学科专业教学，渗透到每个育人环节，构建全员、全程、全方位的思政教育成为教书育人的主要模式。英语教师按照思想政治一体化的要求，是在实际的英语学科教学中融入思想政治元素，找到学科教学和思想政治教育的结合点，在英语教学中渗透课程思政理念，把英语课程与思政课程深度融合。一、中学英语课程思政存在的问题“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”（中共教育部党组2020）英语教师是深化英语课程思政建设的主体。但是，在教学一线，广大英语教师进行课程思政的教学效果并不明显。教师作为课程的主要实施者，并没有践行课程思政的教育教学理念，主要存在以下三个问题：其一，担当意识不够。英语教师认为思想政治课是思政教师份内的工作，对学生进行正确价值观、必备品格和关键能力的培养是班主任的事情，在英语教学中只是完成英语学科的教学目标，单纯地进行语言的授课。其二，科研能力不强。有觉悟参与思政教学的英语教师缺乏理论引领和实践探索意识，存在“等、靠、看”的思想，缺乏主动思考和勇于担当的内驱力，既没有更新教学内容，又没有提高自身的能力水平，不愿意主动开创英语课程思政的新路径，缺乏将英语课程与思政课程融合的科研创新能力。其三，思政素养不足。很多英语教师认为课程思政就是简单的课程加思政，把课程思政等同于在英语课上进行思想政治教育、德育。大部分英语教师只是依据一些浅显的评议开展课程思政工作，并没有积极思考思政教育与英语课堂融合的形式与方法，没有充分发挥学科育德、学科育人的功能。提升课程思政效果，关键在于教师。只有发挥教师的关键主体作用，激发教师的思政意识，才能有助于深化推进课程思政建设。英语教师要开创实践路径，充分挖掘课程内涵和价值导向，使英语课可以承载培养学生的语言能力、思维...
