沉浸式主题班会在大学生思想政治教育中的实践路径.pdf

2023 年 S2 期课 题 研 究高 教 学 刊Journal of Higher Education沉浸式主题班会在大学生思想政治教育中的实践路径张宝亮，李俊策，王培森（山东建筑大学，济南 250101）沉浸式主题班会基于大学生主体的感受和获得感，改变过去单向的、说教式主题班会模式，旨在引导学生参与其中，通过营造“沉浸式”氛围，让学生在感官体验中深化新时代青年人的初心和使命。根据不同阶段的学生分主题、分层次、分类别进行，结合好时下的热点事件，在学生拔节孕穗的关键节点对他们进行世界观、人生观、价值观的引导，让大学生思想政治教育落实落地、入脑入心。一传统主题班会在大学生思想政治教育中的问题渊一冤传统主题班会形式单一主题班会是思政工作者开展大学生思想政治教育的重要手段，但是传统模式下的主题班会往往在形式上存在单一化的现象，将学生组织起来以后，针对某一主题开始说教、灌输。传统主题班会往往沿用授课的模式，思政工作者采取讲授法来传递与主题相关的信息。传统主题班会流于单一形式，成为了传达通知、布置任务的“开会”，思政工作者在讲台上夸夸其谈，然后学生根据传达的通知和要求去践行。传统主题班会召开时间需要与学生正常课堂教学分开，所以，时间选择上是晚上或者周六周日，因为占据了思政工作者的下班时间，往往会压缩时长，所以这种“开会”式的主题班会成为了普遍的选择。渊二冤传统主题班会内容不丰富主题班会是教育学生的有效契机，本应内容丰富多彩，但是部分教师不重视，内容上只是选取知识性、概念性、理论性的片段，对学生进行照本宣科。传统主题班会模式下，部分教师往往“一个课件一直用”，没能结合最新的时政热点、新闻事件、讲话精神来丰富主题班会的内容，以致主题班会虽主题不同，但内容千篇一律，学生体验感较差。而且内容的选择严重缺乏规划性，不符合当前学生的心理发展需要，由此导致主题班会的活动针对性不强，弱化了其思想政治教育功能1。尤其是互联网时代，学生通过多种渠道接触了大量信息，简单的内容难以满足他们的需求，唯有不断与时俱进，才能跟上时代的发展和要求，才能更加贴近学生。渊三冤传统主题班会育人效果不显著当前的大学生都是“00 后”，有鲜明的性格特点和独特的思维认知，传统主题班会只是单向的理论概念传播，往往难以达到入耳入脑入心的良好育人效果。甚至适得其反，导致大学生产生厌烦情绪。长此以往，必然与大学生的期待和需求渐行渐远，思政育人的功能逐渐弱化。主题班会应该充分考虑大学生的主体地位，让学生第一作者简介：张宝亮（1990-），男，汉族，山东济南人，硕士，讲师。研究方向为思想政治教育。摘要：沉浸式主题班会可有效化解传统班会形式单一、内容不够丰富、育人效果不够显著等问题，是新形势下开展大学生思想政治教育的有力抓手，通过营造氛围，让学生有更强的参与感和获得感，可以让思想政治教育入脑入心。结合实际案例，剖析凝练出开展沉浸式主题班会的具体可操作的路径，为后续开展大学生思想政治教育提供可借鉴的模板。关键词：沉浸式主题班会；传统主题班会；思想政治教育；时代使命；氛围营造中图分类号院G642文献标志码院A文章编号院2096-000X渊2023冤S2-0058-04Abstract:Immersive theme class meetings can effectively solve the problems of traditional class meetings such as a single form,insufficient content,and insufficient educational effects.They are a powerful starting point for carrying out ideological and politicaleducation for college students in the new situation.By creating an atmosphere,students have a stronger sense of participation andgain,and ideological and political education can be immersed in the mind.Combining with practical cases,the paper analyzes andrefines the specific and operable paths for conducting immersive theme class meetings,and provides a template for subsequentideological and political education for college students.Keywords:the immersive theme class meeting;the traditional theme class meeting;the ideological and political education;themission of the Times;atmosphere creationDOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2023.S2.01558-课 题 研 究高 教 学 刊Journal of Higher Education2023 年 S2 期积极参与，互动联动，真正做到润物无声、有滋有味。作为思政工作者，应该积极探索主题班会的新模式，从“00后”大学生的需求侧出发，不断转变观念、与时俱进。要让“00 后”青年能够接受、理解、认可思想政治教育工作，就必须秉持客观的态度，体认、接纳“00 后”青年需求变化这一事实，接近和理解他们的精神需求2，做到“因事而化、因时而进、因势而新”，让主题班会成为立德树人的有力抓手，铸魂育人的有效载体。二沉浸式主题班会在大学生思想政治教育中的意义渊一冤满足需求袁提升学生的参与度当前的大学生是“00 后”，是伴随着互联网成长起来的网络新一代，他们的认知和思维方式与之前的大学生相比，产生了很大的变化。他们喜欢自主探究，喜欢动手参与。而沉浸式主题班会在开展过程中恰恰能满足“00 后”大学生的需求，设置一些趣味互动环节，寓教于乐。而且，沉浸式主题班会的形式灵活多样，不拘泥于某种固定的形式，既可以在室内营造氛围，也可以到室外真切体验。例如引入红色话剧，学生在参与中体悟革命精神，这种认识会更加深刻。此外，还可以借助一些新媒体技术、VR 虚拟现实技术，提升学生的“沉浸”感受。利用影音特效、故事角色等元素增加场景代入感，对周围环境进行渲染，促使学生产生共情。与此同时，这种形式还能给予学生强烈的参与感，延续他们对互动的把控感和积极性，增加其沉浸其中的时间3。渊二冤沉浸体验袁激发学生的内驱力沉浸式主题班会通过氛围营造，让学生沉浸其中，更能深刻领悟主题的内涵和寓意。尤其是调动了学生多感官的体验，更能加深了解，深化认识。沉浸式主题班会采用参与和互动并行的形式，引导学生积极参与其中，挖掘学生自身潜能，不仅提升了自己的能力，也拓展了认知，增强了思想素养。学生从被动接受教育转为主动自我教育，由被动变为主动，更能达到良好的育人效果。尤其是爱国主义主题教育、社会主义核心价值观主题教育、“不忘初心、牢记使命”主题教育和党史学习主题教育等，让学生在体验中深刻领悟中国共产党带领人民接续奋斗的光辉史诗，深刻领悟共产党不屈不挠的伟大建党精神，深刻领悟“两个确立”的决定性意义。渊三冤凝心聚力袁增强学生的获得感学生在大学期间的教学活动以大合堂为主，很少有机会以班级为单位参与相关活动。通过沉浸式主题班会，学生以班级为单位，更能增加彼此的熟悉度，进而增强班级的凝聚力和向心力。班集体是全体学生的家，是全体学生共同生活和学习的重要场所，只有相互了解，相互理解和信任，才能够更好地生活和学习4。良好的班风和学风是决定班级发展的关键因素，同样也影响班级中的个人，大学生作为班级的个体，在良好学风和班风的感召之下，更能坚定正确的世界观、人生观、价值观，不再碌碌无为、佛系躺平，而是成长为阳光向上、理想信念坚定的社会主义建设者和接班人。三沉浸式主题班会在大学生思想政治教育中的具体应用渊一冤案例分析1案例 1：在文化自信中彰显时代价值此次沉浸式主题班会的主题是“读名著、增信心、做先锋”，分为四个环节。第一个环节是驿站传书，第二个环节是名著感知，第三个环节是案例激励，第四个环节是主题发言。四个环节环环相扣，层层递进，既有心理游戏的轻松愉快，又有名著案例的深入剖析，让学生在“沉浸式”的体验中，感悟传统经典中的文化自信，树立正确的世界观、人生观、价值观。为了更好地营造“沉浸式”体验，在开展班会过程中需要借助投影、手机灯光、纸笔等物品。而且还需要学生参与，有些工作应提前布置妥当。1）驿站传书，通过心理游戏缓解紧张的氛围，为“沉浸式”主题班会破冰。将参与班会的 42 名学生平均分为六组，每组的第一名学生看完故事之后依次告诉后面的学生，每组最后一名学生根据前边学生口述的内容，记录下来形成本组最终传递的内容。指定内容为外婆给我讲了一个 狼和羊 的故事，她一会儿学狼“嗷嗷嗷”，一会儿学羊“咩咩咩”，夸张的表情逗得我哈哈大笑。原本相同的故事，经过六个组的传递之后，内容大相径庭。通过这样的心理游戏，我会告诉大家两个道理：一是不要道听途说，更不要随意给一个人贴标签，兼听则明，偏听则暗；二是不要试图改变别人，我们唯一能做的就是改变自己，让自己变得更加强大。2）名著感知，通过灯光变化和文字朗读营造氛围，让学生沉浸其中，引起学生的共鸣。先让学生熟悉一下鲁迅先生 热风 随感录四十一 这篇文章。交代一下时代背景，热风是鲁迅写于 1918 年到 1924 年的杂文集，编集时，鲁迅对当时令人窒息的社会现状感到“寒冽”，以“热风”命名集子，正反映了鲁迅主张深刻批判社会，促醒人们去改革社会的强烈愿望。然后关上教室里的灯光，朗读里面的部分文字：“愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃者流的话。能做事的做事，能发声的发声。有一分热，发一分光，就令萤火虫一般，也可以在黑暗里发一点光，不必等候炬火。此后如竟没有炬火：我便是唯一的光。”同时让班干部依次打开事先准备好的手机灯光，为黑暗嵌入几道光。诵完之后，停59-2023 年 S2 期课 题 研 究高 教 学 刊Journal of Higher Education顿两分钟，开灯，继续朗读：“倘若有了炬火，出了太阳，我们自然心悦诚服的消失，不但毫无不平，而且还要随喜赞美这炬火或太阳；因为他照亮了人类，连我都在内。”在鲁迅先生文字的感染下，加之外部环境一明一暗的对比，每一名学生内心都有所触动：不必受外界负面信息影响，做好自己的事情，担起青年的责任，勇敢擎起时代大旗才是关键。身处战争年代，鲁迅先生教导青年人心系民族存亡，奋发向上，积极有为。借此教育学生要不负青春，不负韶华，铭记历史，肩负起中华民族伟大复兴的重任。3）案例激励，通过 PPT 展示疫情防控期间青年人勇于担当作为的事迹。一是“90 后”女护士剃光头上抗疫一线。2020 年 2 月 10 日，洛阳第二批支援湖北医疗队的 6 名医护人员统一剃了光头。其中包括 4 名“90 后”女护士丁丹翼、王田田、王亚娟和苗慧怡。她们为了避免交叉感染，也为了节约穿脱防护衣帽的时间，减去齐腰的长发，平时这些爱美的姑娘却没有丝毫在意。二是“90后”东北小伙滞留武汉进医院当志愿者。“90 后”的小伙子蒋文强误入了外地回武汉人士专门车厢，最终在武汉下了站。他通过网上招聘找到了在武汉第一医院当志愿者的工作。刚开始缩手缩脚，最后卸下负担，努力地工作，他心态乐观积极，成了疫区红人。三是“95 后”女孩骑行 300 余公里返岗武汉抗疫一线。24 岁的甘如意是武汉江夏区金口中心卫生院范湖分院的医生。新冠疫情暴发时，她刚刚回到湖北省公安县杨家码头村的老家休假。为了减轻科室同事的压力，在公安县到武汉市的