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美街放育研究产品设计专业应用型创新人才双螺旋递进式实践教学模式口林俊宏以桂西南高端家居设计产业学院为例摘要:该文分析了桂西南高端家居设计产业学院建立之初在实践教学模式环节出现的问题,进而提出双螺旋递进式实践教学模式,以创新优化人才培养实践模式、贯通用活校内外双实践平台和构建校内外实践课程教学内容三步骤,搭建双螺旋递进式实践教学模式,指导专业实践课教学,以期提高专业实践课教学质量,助力产品设计专业应用型创新人才成长。关键词:现代产业学院双螺旋递进式实践教学模式创新人才家居设计2020年7 月3 0 日,现代产业学院建设指南(试行)指出“打造一批融人才培养、科学研究、技术创新、企业服务、学生创业等功能于一体的示范性人才培养实体”1 。建设高校现代产业学院是国家针对新时代发展需求提出的一项重要的教育举措,是产学研融合创新、校企协同育人的一种新探索,突出应用型、技术技能型、创新型人才培养,以此顺应时代发展。应用型本科高校既要注重学生学科知识的传授,又要重视学生创新实践能力的训练2 1。实践教学是培养应用型创新人才的重要环节,是理论联系实际的最直接的锻炼过程。实践教学打破理论脱离实践的瓶颈,让学生学以致用,对学生创新意识和动手能力的培养有着至关重要的作用,也是高校主动适应经济社会、产业发展的新要求。通过产学研融合,校企合作构建创新实践教学人才培养方案、实践平台和课程体系至关重要。一、桂西南高端家居设计产业学院介绍1.桂西南高端家居设计产业学院成立背景高端家居产业是广西具有发展潜力的重点产业,广西目前已从单纯的木材供应大省迈向了板材、家具供应强省,建设桂西南高端家居设计产业学院恰逢其时。为了推进新工科建设全面深化,加快现代产业学院建设,2 0 2 1 年8 月,经专家评审,广西壮族自治区教育厅、自治区工业和信息化厅审定后,桂西南高端家居设计产业学院正式获批成为广西普通本科高校示范性现代产业学院,成为广西高校第一所本科高端家居设计产业学院。桂西南高端家居设计产业学院正式在广西民族师范学院成立。2.桂西南高端家居设计产业学院发展现状桂西南高端家居设计产业学院经过近两年的建设,硬件配套设施基本完成,其中包括建设家居陈列展厅2 间,家居广场1 座,家居创意设计工作室2 间,与企业共建校外实训基地1 个,校内占地面积2 0 0 0平方米的实习基地1 个,可接纳实习学生6 0 名。2022年9月,桂西南高端家居设计产业学院已完成第一批(2 0 2 2 级)学生的招生工作,现有产品设计专业家居设计方向学生3 0 名,环境设计专业整装设计方向学生3 0 名。142二、产品设计专业实践教学现存的主要问题1.实践课程设置欠合理当前,桂西南高端家居设计产业学院的人才培养方案和课程基本是基于原产品设计、环境设计专业群设立的。学生大学四年总课程需要修够1 6 0 个学分才可被授予艺术学学士学位,其中独立实践教学环节只有2 4 个学分,包括军事技能、思想政治实践课、素质拓展实践三门课的1 0 个学分在内,独立实践教学环节学分只占总学分的1 5%。另外,有6 门专业核心课程(必修)一共1 8 个学分,其中与家居产品相关的课程有4 门,一共1 1 个学分,专业选修课程需要修满21个学分。由此可知,桂西南高端家居设计产业学院产品设计专业家居设计方向的课程设置缺乏合理性。一是独立实践课程的学分相对较少,实践实训课时较短。二是虽然在之前产品设计专业课程体系的基础上稍微作了一些课程调整,如,加入了一些有关家居产品的课程,但这些课程基本以在教室教学为主,实质性的实践训练环节还是相对较少,对学生动手能力的培养程度相对较弱。三是许多专业实践课程安排在大三、大四学段,导致大一、大二学段的学生对实践课接触较少,另外,实践课过于集中在大三和大四学段,在一定程度上影响了其他课程的安排,也不利于学生尽早适应实习生活。2.专业实习平台和科研平台类型不够多元实习平台和科研平台主要分为校内、校外两种。目前,实践教学采用校内实习平台和科研平台较多,主要可利用的校内实习和科研平台是学院现有的模型制作实训室1 间、材料应用实训室1 间、装饰设计实训室1 间、家具设计实训室1 间、大学生创新训练中心一处、校级教学实验中心1 个(下设产品制作室、造型实验室、模型实验室、木作实验室)、红木文化馆等校级科研平台和工作室。目前,校外实训平台包括广林欧卡罗(广西)家居有限公司、星艺装饰集团崇左分公司、凭祥市森欣红木有限公司、广西中慧木业有限公司等企事业单位,学院与其建立了教学实践(实训)基地。校外教学实践基地的合作企业还是以广西教学心得ARTEDUCATIONRESEARCH完成基本结课作业,学生的创新意识和实际动手能力未能得到学校科研平台实践平台实践人才培养方案实践课程一评价技术平台企业实践平台方向条件的企业为主,与国内经济较发达地区的企业合作较为欠缺,如,还没有与珠三角地区的高端家居家具设计制造企业合作搭建教学实践平台。3.校内外实践课程教学未能有机衔接校内外教学实践出现分离状态,实践模式偏向简单化,实践内容出现模糊化。校内和校外实际上未能有机衔接,导致实践出现断层。如,校内实践主要是由校内指导教师根据课程安排对学生开展实践指导,实践地点也主要是校内的实习工作室,学生的实践内容和实践时长有限,学生实践的效果和成果体现为有效培养。另外,学生进入企业实践见习是另外安排一门实践课程,这导致学生进入企业实践的课程与之前在校内实践的课程不一样,来到企业开展实践时,学生往往发现在校内学到的理论知识和实践技能与实习内容的关系并不大,难以有效运用之前的知识指导企业实践。由于课程体系、教学模式和授课内容实施存在一定的偏差,校内外实践教学未能有机衔接和承前启后。三、双螺旋递进式实践教学模式图1双螺旋递进式实践教学是指学校和企业共同参与学生实践教学全过程,从人才培养方案、实践课程平台到最后的教学质量评价都由双方参与确定和实施。采用双螺旋递进式的实践教学模式可以很好地促进产教融合发展,促进“产、学、研、转、创、用”生态链的发展。在实践教学环节,学校和企业双方根据各自优势承担起实践教学中的指定环节和授课任务,采用循序渐进、分层递进的方式,按照由浅到深、由易到难、先“理”后“训”的教学顺序向学生开展实践教学。应用型创新人才递进式实践教学路线如图1 所示。双螺旋递进式教学贯穿学生大学四年的培养,高校和企业共同承担育人职责。第一步,共同探索实践类的人才培养方案,应用型创新人才双螺旋递进式实践教学模式专业见习环节教师工作室环节校企共建实训室环节艺术考黎环节专业实习环节华业实习环节职业素养技能学习岗位能力实践项目产品制作项目组技术研发成果转化1+证书质量评价职业资格证书等校企联合制定精准实践课程体系校内递进式(主办)创新型理论课堂创新创业教育企业递进式(承办)双创基地应用型课堂产业学院实训工作室企业实训基地项目、竞赛推进实验室设计能力创新能力成果检验设计作品项目成果、论文等实践教学人才培养方案培养创新意识加强理论知识大学生创新创业基地中国“互联网+”大赛创意训练模型制造计划进程安排基础芬实科创项目学术会议实践提高成果转化设计应用成果展现图2143美街放育研究确立培养目标和方向,创立实践课程体系,设置课程学分,规划好学生大学四年每个阶段的实践课程及其先后顺序。第二步,搭建校内外双实践教学平台,保证平台之间紧密联动,充分利用平台,把平台打造成集学习、生活、娱乐、创业和休闲于一体的多功能场所,吸引学生主动到平台开展实践学习和交流。第三步,实践课程教学内容多样化,学科交叉、相互结合,充分利用教师项目、大学生创新创业训练计划项目、竞赛和横向课题等锻炼学生的实践创新能力。最后,形成学校和企业双重实践教学评价体系,以专业技能证书“1+X证书、大学生创新创业项目结题证书、专利申请和企业实践成果等为评价内容,形成多元化的评价标准和体系。应用型创新人才双螺旋递进式实践教学模式如图2所示。1.创新优化人才培养实践模式随着现代产业学院的建设,校、政、企不断融合,深入合作。家居产业的变革、产业环境的变化以及市场需求对人才培养导向、培养内容和人才的实践能力提出了更高的要求。现代家居设计产业学院作为高校培养适应家居产业发展、满足市场需求的技术人才的实践平台,采取校企协同育人的方式,校企共同根据产业发展和市场需求确定人才培养方案,完善实践课程体系,实践教学作为一个体系,是层层递进、步步加深的过程 3 。专业见习意识培养可以安排在大一学年第二学期,教师带领学生走进企业亲身感受企业文化、企业生产、企业管理和岗位要求;大二、大三学年可以安排短周期的实践实习,采用校内外双基地轮流实训的方式,以“住企”的形式,在有条件的企业或者厂区安排学生入住企业并实践,让学生以员工的身份开展专业实践,提前适应岗位工作,与大四学年的毕业实习相匹配,形成合理的实践教学模块,递进式地完成设计实践能力的培养目标 4 。校企合作协同育人的路径是企业深度参与人才培养和创业就业,“引企入校”“引校入企”,实现学校与企业、学生与企业的互利和共赢5 。学校和企业双方共同组建协同育人教学团队,构建科学合理且有衔接性的实践课程体系,安排与时俱进且实用性强的实践教学内容。在每一门实践教学课程中,实践可在校内和校外平台同时进行,或者校内外导师根据课程设置、导师的教学特长和专业方向分模块教学,同一门实践课不是由一名导师全过程进行实践指导,打破课程内容和教学的壁垒。实践课程教学需要结合每个学段合理开展,大一学生刚刚进入大学,对专业了解较少,主要采用校内创新型理论课堂为主、企业见习为辅的实践教学模式;到了大二和大三,以专业实习和专业考察为主,同时,采用开放实验室和项目组的形式,导师引导和激发学生的创新潜能。2.贯通和用活校内外实践双平台校内外实践平台需要贯通和用活。把学校的实训室、实验室、大师工作室和创新创业实训室同企业实训基地相互贯通,校内的各类实践平台建设、设备和管理运行借鉴企业实训基地的模式,形成一种“校中企”的模式,突破校内实验室基础条件限制,使之与家居家具设计行业和企业接轨,用活校内外实践双平台。如校内平台,学院的科研实验室和家居实训室除了用于实144践教学,还可以用于学生自习、做项目、参加竞赛、学习分享、小组讨论、作品展览、创新创业等,让学生可以在实践平台中快乐学习,随时动手实践,参与科研项目,通过科研项目构建校企协同育人平台,完成人才的联合培养,充分激发学生的学习兴趣和创造能力。学校与多地区、多类型的相关企业建立长期的合作关系,利用产学研平台,发挥企业资源优势,引进企业的设备、技术和技术人员,在学校建立实践教学车间、实训室等,为学生提供实习岗位和实践项目 7 。把一些较为知名的家居家具设计制造企业引进来,成立“校中企”实训室,提高学校实训室硬件设施条件,这样可以节省学生去企业的时间和管理成本,还可以为师生提供实践场所。同时,把校外企业导师引进学校对学生开展实践教学,不仅方便教学管理,而且实践时间安排比较灵活,即便校外企业导师临时来不了,校内导师也可以随时指导学生,确保实践教学顺利开展。3.构建校内外实践课程教学内容教学内容的系统性和延续性有助于学生贯通前后知识结构,构建系统化的专业能力8 。学院和企业根据新时代的家居家具产业对所需人才的专业知识、专业技能、知识文化素养等的要求,共同参与教材的编写,建设一批符合产业学院情况且与企业生产管理接轨的高质量教材,用于指导实践;一起研究产品设计专业家居设计方向涵盖的人文、地理、历史、经济及技术等知识体系的构建,构建具有新时代特征且新文科、新工科相结合的授课内容,以校内实践基地和校外企业实践基地为依托,充分利用桂西南旅游文化资源、木材资源和民族文化资源,以家居文化创意产品、民族特色家具产品和文旅家居产品为载体,采用项目式、混合式教学,打造在线课程、智慧实践工作室,借用信息技术手段开展实践教学,打造具有区域特色的实践课程和实践内容。一门课程,两条路线。教学内容应该紧密贴合社会和企业发展需要,并且与时俱进,摆脱以往单一的、重理论轻实践的课堂授课形式。实践教学由校内外导师